以经典题为主线的教学模式在农村高中信息奥赛教学中的应用策略.DOCVIP

PAGE PAGE 1 我为题“狂” ——以经典题为主线的教学模式在农村高中信息奥赛教学中的应用策略 江苏省句容高级中学 巫雪琴 手机 电子邮件：wfonghe@163.com 摘要：信息奥赛是旨在广大青少年中普及计算机教育，推广计算机应用的一项学科性竞赛活动。竞赛内容涉及大学十几门学科，具有知识覆盖面广、技能要求高、学习周期长的特点。大中城市一般从小学高年级或初中开始相关的知识启蒙教育，而在农村，起步延迟到高中。巨大的差异，迫使一线教师突破常规，大胆创新。以经典题为主线的教学模式是指以经典题为主线，依托完备的网络体系的支撑，采用先构建学生知识体系的整体框架，再顺着“用”的纬线，丰满出“枝”与“叶”的教学策略。实践证明，这种教学教学模式不但高效而且在锻炼学生综合能力方面有独到之处。 关键字：高中零起点 经典题 网络体系 学习活动 一、奥赛教学现状分析 信息学奥林匹克竞赛（NOI）给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路，给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会。学习内容涉及大学本科十几门学科，需要学生投入大量的时间进行比较系统的学习。粗略统计，一个成熟的参赛选手，大概需要学习450课时。以每周活动3课时，需三、四年时间。如果把这些内容分布在从小学高年级开始的9年左右的时间里，学生能学得从容而踏实。而农村地区，奥赛知识与技能的学习是从高中开始，也就是必须用3年的时间完成正常9年的教学内容。高中三年，学生其它学习任务更重，而信息学科不是高考学科，奥赛教学一般是面向部分学生，采用兴趣小组的形式开展活动，甚至连固定的活动时间都不能保证。严峻的形势迫使一线教师不断探索、突破常规、大胆革新。 网络环境活动经典题知识点能力培养评价展示笔者通过4年的教学实践，完成2轮教学研究，摸索出一种以经典题为主线的教学模式，带领学生突破由于学习起点落差巨大所形成的瓶颈， 网络环境 活动 经典题 知识点 能力培养 评价 展示 二、以经典题为主线的教学模式的模型 依托资源丰富、功能完备的网络环境，以经典题的为主线，以灵活多样的学习活动为主体，充分发挥学生的主动性与积极性，奉行“学以致用”原则，注重自主学习、协作互助、自我展示等能力的培养，促使学生快速地构建起奥赛知识体系的整体框架，在“用”的过程中丰满出“枝”与“叶”来。学生活动在教学中占绝对的主体，这里的“活动”，不只是做题，还包括为“用”而进行的自主学习、成果展示、同伴互助、讨论等。 “经典题”的选择序列是以知识点的体系作为参照的，力求能起到“以一当十”功效，不求对知识点面面俱到，但整个体系构建过程中牢牢把握保证知识体系完整性这把标尺。 三、以经典题为主线的教学模式的具体应用 （一） 前提条件 要求学生具备一定自主学习能力、团体协作能力。高中生已经具备了一定量的其它学科知识的储备，具备了必要的思维能力、协作能力、自主学习能力。心理更加成熟，对自己能有更客观的认定，知道自己需要什么，一旦下定决心会用心去做，愿意去做，能表现出很强的意志力，相信自己能够成功，有比较强的自信。 要求教师有高度的责任感与教学智慧。以经典题为主线的教学，看似“信马由缰”，但要求教师“胸有成竹”，知道通过哪些题目的循序渐进就大致可以搭建起学生的整体框架，同时具备网络环境下的教学经验，能充分应用网络开展多种活动。学生活动中放手的同时随时掌好“教师主导”这个隐形的“舵”，让学生的学习沿着有序、高效的航线前行。 (二) 网络保障 以经典题为主线的教学，每个学生的自主学习内容在教师安排的大框架下可以有很大的自由度，学习内容不完全是线性的，有时可以是扇形的，带有一定的随机性。学生手头仅有的一、二本书中的信息还不能支撑起这种学习活动。信息奥赛学习以兴趣小组的形式开展，集中时间比较少而且得不到保证，网络可以跨越时空，让学习活动的开展更加多样与便捷。因特网信息丰富，但良莠不齐，学生也容易“迷航”，构建功能完备、资源丰富的网络教学环境，形成本校信息奥赛学习网上课堂环境是实施“以经典题为主线的教学”的保障 。 以我校信息奥赛网络教学平台为例。网络体系包括主题站点、论坛、在线测试。主题站点中根据知识体系设置了计算机基础知识、Pascal语言、数据结构、算法、竞赛题库作为一级栏目，一级栏目中再根据章节分二级栏目。各栏目发布详细的资料，以方便学生浏览、检索。利用论坛交互性比较好的特点，设置了用于作业提交与批改的“虫虫之家”栏目，用于提供教学资料的 “随堂课件”、 “参考程序”、“随堂作业”栏目，用于讨论与展示的“在线答疑”、“同程争鸣”栏目。这个网络体系还包括拥有大量练习题同时还提供在线测试功能的在线测试系统，在线测试系统有组织竞赛的功能，此外qq群也是网络环境的一部分，师生利用qq群发起及时的讨论与交流，甚