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浅述高职院校数学教学组织艺术 　　摘要：高职院校高等数学是学生学习专业课程必修的工具性课程，高等数学课程教学组织的成败决定着高职院校数学课堂教学是否能顺利进行，是高职院校数学教师教学质量提高的必修艺术。本文旨在结合自身的教学实践，通过对新疆克拉玛依职业技术学院学生在学习数学时所出现的五个问题，提出针对这些问题的四种数学教学组织艺术形式，以期为高职院校数学教师提供一点儿组织教学的参考经验。 　　关键词：高职院校；数学教学；组织艺术 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0238-02 　　由于当前高职院校生源不足、降标录取，导致所招学生综合素质较差，尤其是数学基础较差。笔者通过多年的高等数学教学经验发现高职学生在学习数学过程中存在以下五个问题。 　　第一是对数学学习不感兴趣。高职学生厌学情绪由来已久。在中学，由于升学率的追求，中学老师无暇顾及成绩较差的学生，导致这部分学生在学习上长期处于放任、尴尬和自流的状态，厌学情绪愈来愈重，他们不止对数学不感兴趣，还对其他课程也不感冒，甚至不想上学，更何况在他们看来枯燥无味的高等数学呢？ 　　第二是学习数学集中注意力比较短。由于高职学生对数学不感兴趣，而精力又很充沛，于是乎玩手机就是高职生的第一要务。部分学生在高数课上总是带不齐书、笔、练习本等学习工具，更有甚者什么学习用品都不带，但他们不管何时何地都不会忘记带手机，这就为不能长时间集中注意力进行数学学习做好铺垫。根据笔者观察发现：高职生在45分钟的高数学习中能集中精力听讲的时间最多不超过20分钟，而前5分钟左右学生思想又处于浅层状态。这就要求教师讲究新课导入（缩短学生思想处于浅层的时间）、组织艺术（延长学生集中注意力的时间）和提高教学效率（如何在有限的时间内达到最大收益）。 　　第三是学生没有学习目标。长期处于数学学习的自流状态，导致这部分学生数学基础很差，甚至没有基础，他们即便现在想学也找不到学习重心、目标和方向，这就要求高职教师组织好、引导好这部分学生如何在数学学习上步入正轨。 　　第四是学生没有自信心。通过笔者多年的观察发现：各届高职生中都有部分学生用“我从小数学就不好”或者“数学我怎么学都不会”这种借口到处博同情，装可怜，“招摇撞骗”，骗自己，骗家长，骗老师，他们应该扪心自问：自己为数学真正付出过多少。这就要求高职教师在学生有数学学习障碍的前提下如何组织课堂教学，提高教学效率。 　　第五是课堂教学过程中突发事件多。高职学生精力旺盛，处事冲动，说话做事不加思考，自由散漫成性，行为活动粗暴，爱出风头、焦躁不安、哗众取宠等，给课堂教学造成这样或那样的突发事件。 　　这些问题势必给高职数学的课堂组织教学造成一定的困难，这就要求教师在高职数学教学过程中讲究教学组织艺术，不断提升自身修养，提高教学水平。 　　所谓教学组织艺术是指教师在课堂教学中采用的一系列创造性的方法、手段、表情、动作、语言、技巧和技能进行科学、合理和巧妙的组织形式以保证顺利和谐地操控课堂教学顺利进行的职业本领。这种艺术是一类独具风格的艺术，是一种创新性的脑体结合的劳动。教师在教学中如果能合理地运用教学组织艺术，教师的主导功能就会起到科学合理的导向作用，学生的主体功能就会得到淋漓尽致的施展，教学质量就能得到真正提升，学生就会在轻松快乐的氛围中学习，进而感觉到美的享受、情操的陶冶、智慧的启迪，从而提高课堂教学效率和质量，达到事半功倍的教学目的。任何课堂教学都不仅仅局限于教师的教授，还包括学生的参与，以及一系列教学条件的组合，如何有效地组织和利用这些教学环节和教学要素，是教师必须要具备的专业素质之一。那么，如何才能娴熟应用教学组织艺术呢？这要靠教师平时工作、生活和学习的积累与沉淀。以下是笔者根据自己的教学经验所总结的高职数学教学的组织艺术。 　　一、活射学习信息 　　所谓活射学习信息是指教师时刻散发出学习信息。俗话说：好的开端是成功的一半。上课前教师要精神抖擞，仪表端庄，从容大方，自信百倍，面露微笑地走上讲台，放下教包，双眼环视四周，然后在教室溜达一圈，边走边微笑地看着学生，让同学们感觉到老师在寻找自己、留意自己、关心自己、在乎自己，给学生带来亲切的感觉。等铃声一响，快步走上讲台，气宇轩昂地大声说：“上课”，这给同学们一种精神饱满、心情愉悦的感觉，让学生从心里上和无形中能有好的开端。国家特级教师于漪曾经说过“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。因此，教师对内容的导入对课堂教学至关重要，针对不同的教学内容教师应采用不同的导入形式，比如，讲极限的概念时就可以以《庄子?天下篇》中的“一尺之锤，日取其半，万世不竭”的经典名句开始导入，讲函数连续性的概念时就可