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浅述青年教师如何教好工程力学课程 　　摘要:从提高教学基本功、语言艺术、与专业紧密结合、采用灵活多样的教学方法和手段、建立和谐的师生关系等角度浅谈了青年教师如何才能教好“工程力学”课程。 　　关键词:青年教师;教学;工程力学 　　作者简介:李奇珍(1980-),女,河南西华人,黄河水利职业技术学院,助教,工学硕士,主要研究方向:工程力学教学及大学生思想政治教育。(河南 开封 475003) 　　 　　笔者毕业后直接进学校当教师,至今工作已经近四年,回顾过去的工作,觉得很有必要把这几年的教学心得写出来与青年教师共勉。青年教师要想教好“工程力学”课程,至少应在以下几个方面着重加强。 　　一、加强教学基本功,博采众长,及时反思 　　1.加强教学基本功训练 　　作为高职院校“工程力学”课程的老师,如果没有受过系统的教学训练,首先要学好“教育学”和“心理学”,掌握如何备课以及撰写教案,如何把握每堂课的重点、难点等;备课时不要局限于所教的教材,多参考几本教材,博采众长,丰富教学信息量,尽可能形成自己的教学思路。不管是对那些学习成绩好的还是学习比较吃力的学生,尽可能每次课都让他们感到有新意、有收获。 　　作为青年教师,上课时要有自信,要有饱满的激情和热情,不要期望自己一上讲台就能像老教师讲课那样熟练和流畅,要大方自然地表达自己的观点,以免造成紧张情绪和语速加快等。写字速度要快,板书要清晰、有条理,图尽可能画规范,语言要做到抑扬顿挫,在重点强调的地方,加强语气,适当停顿,注重启发学生的思维,例题讲解时要抓住解决问题的突破点,即要多加强教学基本功的训练。 　　2.博采众长,取长补短 　　多听其他教师的课,尤其是老教师的,不管是力学课还是非力学课,不管是工科类还是文科类。听课时,关键是要听其他老师如何导入新课,如何提出问题,如何引导学生思考,例题如何讲解等,多汲取他人教学优点,弥补自己的不足。也可以邀请其他老师听自己的课,积极听取他们的建议并加以改进,这样,才能在教学的道路上少走弯路。 　　3.上课遇到问题应随机应变,课后要及时总结和反思 　　初登讲台的教师在课堂上遇到尴尬局面时,一定要沉着冷静。比如有的学生问的问题比较新奇,教师也不知如何回答时,不要应付学生,要实事求是地告诉学生,可约好课下一起寻找答案;再比如备课时没有发现教材中的问题,而在讲解过程中发现问题,由于紧张等一时又找不到原因时,一定要镇静,可延缓讲解,不能因为某个题而影响教学进度,避免课堂出现冷场现象。[1]所以青年教师备课时要把例题再仔细算一下,因为教材也有错误的地方。 　　课后要及时回顾教学过程,找出哪些做的是比较成功的,哪些是不足的,出现问题的原因是什么,如何改进。同时利用课间或课后时间,与学生进行交流,了解其听课感受,学习的效果以及一些好的建议,也可讨论其他一些问题,引导学生做好人,充实度过美好的大学生活,做到既教书又育人。总之,经常性、及时地总结和反思,能不断改进自己的教学。 　　二、打下扎实的专业基础,明确力学知识在专业中的具体应用 　　1.熟悉“工程力学”在专业中的具体应用 　　“工程力学”是水利、交通、土木、机械等专业重要的专业基础课,教“工程力学”的老师不一定都是力学专业或所教专业毕业的,即如果你上学时学的不是你教的专业,虽然专业知识可能都有相通的地方,仍然要把所教专业的专业书好好学学,掌握力学在其专业中的具体应用,即要清楚知道“工程力学”中某个知识点在哪门专业课哪个部分将用到,力求做到触类旁通。[2]只有这样,讲课时才能把力学与专业贯通起来。学生结合着自己的专业来学习“工程力学”,会有更加明确的学习目标,进而学习起来更有兴趣和动力。比如机制或机械类专业,根据约束类型可举挖掘机能简化成什么样的力学模型来求解。再比如建筑或水工专业,学习梁的内力、强度和刚度计算时,可举主次梁、楼板、吊车梁、水闸上的工作闸门等。 　　2.培养学生把实际工程转化为力学模型来求解的能力 　　在讲课过程中,教师应能够结合专业设计一定的题目,一方面提高学生学习的兴趣,另一方面也可培养学生的综合分析和解决问题的能力,其中包括能把实际工程转化为力学模型来求解这一很重要的能力。青年教师应积极参加一定的工程实践,把力学和工程实践紧密联系起来,即运用力学知识解决实际工程问题,一方面提高自己的科研能力,同时也促进教学水平的提高。 　　三、掌握灵活多样的教学方法,提高语言艺术 　　1.应精讲、少讲,把课堂还给学生 　　上课时应留出学生思考的时间,而不能采取满堂灌或“填鸭式”的教学,虽然现在“工程力学”学时相对偏少,作为“工程力学”教师,应悟出什么地方需要详细讲解,什么地方应点到为止或留给学生自学。讲解比较难的例题时,不一定要一步一步详细地把计算过程写在黑板上,关