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浅述高职院校内涵建设 　　摘要：根据十多年从事高职教育的经历和感受以及相关调研情况，从办学理念、办学条件、管理水平、校企合作、敬业精神、人才培养质量等方面分析我国高职院校目前存在的主要问题，提出加强高职院校内涵建设的思路。 　　关键词：高职院校；内涵建设；根源分析；对策 　　我国高职教育定位于培养高素质、技能型专门人才。在国家的大力扶持下，高职教育发展迅速，办学规模、招生人数、在校生数都已占据高等教育的“半壁江山”。然而，在高职教育办学规模与数量快速发展、高职学生大批输出的同时，我国企业却存在着高素质技能人才匮乏的严重问题。与此同时，我国高职学生总体就业率却不高，就业难的问题日趋严重。多数高职院校由于没有特色，得不到社会的认可。随着本科院校的扩招，生源总数的减少，很多高职院校都面临生存问题。由此可见，我国高职院校加强内涵建设迫在眉睫。 　　一、我国高职院校发展中存在的问题 　　1.办学理念与高素质技能型人才培养目标不符 　　高职教育主要是培养面向一线的生产、建设、服务、管理的技术应用型、技能型人才，它是有别于学术型、研究型普通高等教育的职业技术型教育。由于我国的高职教育起步较晚，基础薄弱，教学管理、教学标准、教学模式、教学实施方法、考核标准及考核方法沿承传统的高等教育，导致文字表达上一个是高职教育，一个是高等教育，但实际上模糊不清，区别不大。 　　我国高等职业院校都是由原来的中专合并升格而成。通过调研发现，无论是管理者还是教师，既没从事过职业教育，也没在企业生产一线工作过，对如何提高技能感悟不深，对探索出像德国、澳大利亚等国家的针对职业教育的办学模式、管理方法、教学模式与教学方法、考核标准与考核方法的自身能力有限，特别是学院领导在这方面的能力缺限非常致命，导致办学理念与办学目标不相符。 　　2.区域投资重复，管理水平跟不上规模发展 　　我国高职院校一开始就大搞规模建设，高职院校的数量多，一所高职院校内所设专业多，邻近高职院校专业设置重叠的现象非常严重。如湖南信息职业技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南机电职业技术学院、湖南科技职业技术学院、湖南生物机电职业技术学院、长沙民政职业技术学院等高职院校都在长沙，他们所开设的专业有很多是重叠的。很多高职院校的规模上来了，但其管理者大多没有技术背景，也没有管理高职院校的经验，决策、运作比较乱，表面东西多，内涵少，出现很多高职院校的专业，但没有哪个专业能真正地成为品牌。学生教育管理研究不深入，校园文化建设需要全面加强。这些是高职院校管理水平跟不上规模发展需要的表现。 　　3.办学经费短缺，实验实训条件差 　　通过与兄弟院校同仁交流，感到大多高职院校经费非常紧张。办学经费短缺主要原因在于两个方面，一是我国的教育投资体制是成倒三角形的，最顶尖的是知名的学术型大学，它们得到的经费最多。最低层的是职业类院校，它们得到的办学经费最少。二是高职院校没有企业所欣赏的科研成果、技术或工艺，不能通过多种渠道筹集自身发展所需的经费。同时，职业教育现在是起步阶段，投资巨大。 　　通过去兄弟院校学习交流及在带学生参加技能竞赛时与一些兄弟院校老师交流的过程中，都感觉高职院校实验实训条件差。实验实训条件差的主要原因有两个方面，一是我国的高等职业学校都是由原来的中专合并升格而成，而原来的中专是传统教育，故大多高等职业院校的实验实训条件基础差；二是在办学经费短缺的情况下，学校领导为表现自己的政绩，大搞校园建设，对很难看到成绩的实验实训条件建设很少做。纵观全国高等职业院校的招生简章，大多都是在夸耀自己的校园有多大，学生有多少，有多少间（种）实验室等等。但实验室能做什么样的实验，一次能容纳多少学生做这个实验，很少有哪所高职院校能做为自己的亮点进行宣传，即使招生简章上写了，也很少有高职院校经得起验证。 　　4.教材标准不统一，职业教育的特色教学资源少 　　高职教育有别于学术型、研究型的高等教育，不必追求高深的理论，于是有些高职教育学者在编写教材时，简单地把许多基本理论知识简化，甚至删除，有点像罗列内容提纲，为了评职称，简单地把几个不同版本组合，把章改成项目，上网查看一系列高职教材感觉就很明显。通过对学生进行调研，大多学生反映有些高职教材根本看不懂，内容不系统。高职教育的教材没有标准，没有特色，其所谓的精品专业、精品课程也只是一些传统资料的组合，对如何做，如何提高工艺的特色资料基本没有。加上教师技能差，课堂学理论，课后对如何做，如何提高工艺的参考资料找不到，结果学生比较茫然。 　　5.职业教育教师社会地位低，教职员工敬业精神差，教师队伍实战技能差 　　教职员工的敬业精神是以全体或绝大多数教职员工感受到的社会地位、对学校管理与前景的充分信任为基础所反映出来的内部凝聚力。它可以通过教职员工离职率、教