刍议小学英语语法教学之策略-新世纪小学.DOCVIP

PAGE PAGE 9 刍议小学英语语法教学之策略 文章摘要：语法是一门科学，是语言的组织规律，它赋誉语言以结构系统，指导语言正确、贴切的表达思想和传递信息。在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。本文从情景交融中习得语法、完成任务中比较语法、点滴渗透中分散语法难点、小组合作探究中操练巩固语法四个方面阐述语法教学的策略。 关键词：情景交融、完成任务、点滴渗透、小组合作探索 小学英语语法教学的重要性 新课标指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能，注重对学生进行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。这体现了课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，忽视语言功能，忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾向。《国家英语课程标准》还倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。这就导致一些教师走向了另一个极端：他们认为在小学阶段只要教会学生说英语就行了，不应该讲语法知识。其实英语交际是离不开语法的。当我们根本不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。 ??PEP小学英语教材中出现的语法知识 首先，我们要了解PEP小学英语教材中共包含了哪些语法知识，然后根据三至六年级各个年级的教学重点，把相关的语法知识分散在各个年级中进行渗透式教学，分散难点，各个击破。我认为小学阶段出现的比较典型的语法知识有以下内容：（1）是动词am,is,are的用法；（2）名词的单复数变化；（3）形容词的比较级；（4）现在进行时；（5）一般现在时；（6）一般过去时；（7）一般将来时；（8） There be结构； （9）have的用法等。 在PEP小学英语教材中，三、四年级因为是入门和初学阶段，其中的教材内容比较注重语言功能，很少出现纯粹的语法知识，大都是一些日常交际用语。在这个阶段的这些知识都是简单的。语法知识渗透在每个句子中，学了简单的句子就涉及了简单的语法。到了五、六年级，语法知识就不那么简单了，仅“现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时”这四种时态的学习和使用就成了学生们的学习瓶颈，更何况还有There be结构和形容词的比较级；因此在小学英语课堂教学中，如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂，有趣？笔者在教学实践中作了一些尝 1、在情景交融中习得语法 情境（situation）主要指进行言语交际的外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的情境特征。而情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象直观的媒体，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语(feel English)、说英语(speak English)、用英语进行思维(think in English)等。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境，可以从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole Language）多次教学实践表明，如果学生所听到的和看到的是在一定情景中使用语言，其基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们就会达到不假思索地脱口而出的程度。而且将抽象枯燥的语法知识放到情景中操练更有意义，更直观，更有趣，生动，不会让学生乏味，厌倦。 案例：在四年级学生学习“名词单复数形式及复数句型What are these/those? They’re…”时。教师先帮助复习水果类单词的单数形式，接着教师指着近出的橘子问“What’s this in English?”学生回答：“It’s a/an…” 。教师手中拿了根魔术棍，模仿魔术师样子指着大屏幕，嘴中念念有词“Magic, magic,变变变”，学生们兴奋的看着大屏幕，只见橘子越来越多，越来越多，教师自问自答：“What are these? They’re oranges.”这时出现了“oranges”这个词，学生大声学说；接着再学习“What are these? They’re oranges”这个句型。在举一反三学习其它水果单词，在学生读的过程中留意学生s的发音，单复数句型的变换，在这样直观的贴近学生生活的情境中，在一个个环环相扣的问题引导下，我们就可以把名词单复数变化引起句型变化的概念渗透给