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班集体形成发展机制剖析 　　[摘要]班集体形成发展的机制是班级管理理论的重要组成部分,也是班主任开展班级管理工作的实践依据。文章从班级群体发展水平的角度将班级发展的进程分为松散期、形核期、形成期、巩固发展期四个阶段,并就班集体发展的动力进行了分析,揭示了班级由群体向集体过渡的基本条件,为班级管理工作提供了操作基础。 　　[关键词]班集体 发展机制 班级管理 　　[作者简介]张红(1968- ),女,河北昌黎人,绍兴文理学院教育学院,助理研究员,硕士,主要研究方向为教学管理。(浙江 绍兴 312000) 　　[课题项目]本文系浙江新世纪教学改革项目“公共教育学课:课程案例集成――教学情境实效化教改研究”的研究成果之一。(项目编号:yb07104) 　　[中图分类号]G650[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0045-02 　　 　　班级是学校管理的基本单位,学校为完成教育教学任务,必然会把学生编成班级。在班级建设的初始阶段,班级缺乏共同的目标、坚强有力的领导集体、健康向上的班级舆论和良好的班风,要使班级的状态从“群体”发展到“集体”,这涉及班级管理的各方面,其中一个重要方面就是班集体形成发展的机制。 　　班集体形成发展的机制研究的意义在于:其一,有助于充实现有的班级管理理论。目前我国的班级管理研究主要侧重在实践方面,但是,一门学科的发展必须有理论的支撑,而班级形成发展的机制是班级管理行为的起点。因此,对该问题的研究具有重要的理论价值。其二,有助于为班级管理提供科学的操作依据。班级管理的实践问题是学校管理中最为引人关注的话题。但人们对班级管理的关注主要集中在班主任管理成功的经验上,缺乏足够的科学性。对班集体形成发展的研究,能使班级的管理者认识班级内部运转的机制,使其管理行为更为有效和自觉。 　　班集体形成发展的机制就是班级在从群体向集体发展过程中,班级内部各要素之间的相互联系及其功能。因此,对班集体形成发展的机制就必须了解班级在形成发展过程中经历了哪些阶段,推动着班级组织发展的动力要素是什么,以及哪些因素在班级发展过程中起着积极的影响作用。 　　 　　一、班集体形成发展的阶段 　　 　　从群体发展水平的角度来看,班级发展的机制主要有松散期、形核期、形成期及巩固发展期四个阶段。 　　1.松散期。在班级成立初期,学生个体之间既没有交往,也未曾有过共同的活动,彼此间缺乏感情的交流和沟通。这一时期的班级只是一个松散群体。有研究者认为刚组建的班级属于初级群体水平,也有人认为是次级群体水平。初级群体的特征为:(1)初级群体是自然形成的。(2)初级群体内的成员之间的互动是经常地、直接地、面对面地进行的。(3)初级群体内的成员之间有非常深厚的感情。(4)初级群体成员之间的互动的规范,一般不是明文规定的,并不十分严格。(5)在初级群体中,成员是不可替代的,他们之间的关系一般不是角色分工关系,而是心理关系。 　　次级群体与初级群体不同,它指的是根据社会需要,人类有目的、有组织地按社会规范建立起来的社会群体。它的形成不受情缘、血缘、地缘的限制,其成员的组成是为完成群体目标而选择的;它的组成有严格的组织结构和规章制度;它的成员之间的关系主要的不是心理关系而是角色分工关系;它的活动要求其成员必须遵循严格的行为规范。班级是由学校根据教育行政部门的规定有目的、有组织地建立起来的,每个班级成员对班级目标负有责任,而且必须遵守班规、校规、学生守则。由此可见,松散期的班级应该是次级群体而不是初级群体。 　　尽管松散期的班级具有一定的目标任务和规则意识,但严格讲,它还不是一个社会组织,还不能作为一个整体来管理。一旦离开了自上而下的管理信息沟通形式,班级中的个体就完全处于游离状态。显然,处于松散期的班级是无法发挥其管理功能的。因此,班级管理者的任务就是要采取一定的措施,将班级由松散期推进到形核期。 　　2.形核期。形核期是指班级发展到了形成核心的时期。如果要让班级中的每一个成员取得良好的发展,就必须使班级组织向科层制的方向发展。“科层制”意味着班级内部有了班委会、少先队、共青团等正式组织,也就意味着班级内部开始有了明确的职权结构和角色分工。在班级组织内,一些人成了某种权力的执行者,一些人成了权力的服从者。权力执行者和服从者都明确了自己的角色分工,共同努力推动班级工作的运行。班级成员在班主任和班级干部的领导下,围绕着共同的目的任务,遵守一定的纪律和制度,使个人和组织的发展体现出有序性。 　　然而,班级如果始终依靠班级干部来运行,仍然不是理想的班级,一旦离开班级干部,就有可能退回到松散群体的阶段。因此,班级要具有可持续发展的能力,就不能只是停留在形核期,而必须向班集体发展。 　　3.形成期。集体是群体发展