基于顶层设计理论探讨高职艺术设计类课程微课资源的质量评估.docVIP

基于顶层设计理论探讨高职艺术设计类课程微课资源的质量评估 　　【摘要】教学质量评估是高职院校教学管理中非常关键的一个环节。微课资源成为课程教学资源体系中越来越重要的组成部分，其质量评估体系的建立也迫在眉睫。本文基于顶层设计理论，从微课的内容质量评估、视觉效果评估、使用效果评估三个方面展开，以全新角度探讨高职艺术设计类课程微课资源的质量评估。 　　【关键词】高职院校 顶层设计 质量评估 　　【基金项目】本文内容为陕西省职业技术教育学会职业教育研究课题【SZJY-1726】的研究成果。 　　【中?D分类号】J50-4；G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0029-01 　　引言 　　微课作为一种创新的教学方法，不仅符合时代发展的要求，而且与当下我国高等职业学院培养高素质技能型人才的要求相契合。[1]但是微课制作完成并投入到教学实践后，其内容质量、视觉效果、使用效果并不能得到很好的保证。本文基于顶层设计理论，从微课的内容质量评估、视觉效果评估、视觉效果、使用效果评估三个方面展开，以全新角度探讨高职艺术设计类课程微课资源的质量评估。 　　一、微课的内容质量评估 　　微课的内容质量评估是保证微课质量的根本，考察微课的内容质量首先要看微课视频是否与教学重点、难点保持一致。一个微课视频应当只针对一个教学问题，并且应当是课程内容中的关键问题。传统的课程评价中，课程是一个大概念，它既包括了课程计划、课程标准、教材等课程本身的要素，也包括与这些要素相关的教与学的行为。[2]个别教师在制作微课视频时，只是盲目地追求微课视频内容的丰富性，却抓不住课程内容的重点和难点，导致耗费大量人力、物力才完成的微课视频，并不能有效地解决学生在学习过程中集中出现的关键问题。 　　其次，整门课程的微课制作也应当与课程内容体系保持一致。近几年随着全国高校微课大赛如火如荼地开展，越来越多的高职院校开始重视微课资源的建设工作。然而参加微课大赛只需要完成一个微课作品，整门课程的微课资源开发则是一个系统性工程。如果只聚焦于某一个微课视频，忽略了该课程内容体系的整体性和连贯性，那么这样的微课视频在内容上是彼此割裂的，也会最终影响到整门课程教学目标的实现。 　　高职艺术设计类专业的教学比较注重学生创造能力的培养，因此其教学内容、教学思路和教学管理都更为发散和开放。这就要求任课教学更要加强微课内容质量的管理，不能天马行空地选择微课主题，必须抓住课程重点并将其系统化。 　　二、微课的视觉效果评估 　　微课视频的制作本身是一个专业的行为。随着近几年信息化建设的推行，各个高职院校都投入了大量的人力、物力，帮助任课教师提高自身的信息化教学水平。不少教师通过校内外的信息化教学培训，不仅掌握了信息化教学的思路和理念，更是掌握了很多微课视频制作的方法。然而多数教师视频制作的经验有限，依靠个人能力很难设计制作出画面构图、色彩搭配等方面符合学生审美需求的微课视频。有专家提出微课要走“草根路线”，微课不需要精美的画面，只要实用，只要针对学生的知识薄弱点，录制的粗糙点也行。[3]这一观点是消极且不尊重学生的视觉心理需求的。高职艺术设计类专业的学生较其他专业有更高的审美需求，更要求教师加强其微课的视觉效果。高职院校在开展信息化教学培训时，不仅要注重信息化教学设计能力的培养，同时也要加强教师审美能力的提高。微课视频首先要符合普通人观看视频的视觉心理特征，并在此基础上尽可能地符合学生的审美需求。 　　三、微课的使用效果评估 　　一般来说，高职院校都已针对课堂教学效果，建立起比较成熟的课程教学评价体系。然而针对高职院校微课资源的使用效果评价研究较少，更没有很多的实践操作经验。微课的使用效果受到多方面因素的影响，授课内容的不同、微课风格的差异、发布平台的选择、观看环境的变化都会直接、间接地影响到微课的使用效果。高职艺术设计类专业的学生自我管理能力相对较弱，如果任课教师不能严格控制微课的使用效果，必将影响到课程教学效果。 　　针对这一现实，任课教师如果想要快捷有效地获得微课使用效果的评价，就必须灵活地选择渠道与手段，来获取微课使用效果的评价。例如，任课教师可以把微课视频发布在朋友圈中，并与学生约定好采用点赞的方式，为制作质量较高、教学效果较好的微课视频加以好评。当然，采用这个方式完成使用效果评价误差较大。所以，任课教师还可以登陆问卷星网站，针对微课视频的内容专门制作相关问卷。调查问卷可以及时发布在授课班级的微信群里。调查问卷回收后，任课教师只需要登陆问卷星账号，就可以快速查看自动生成的问卷调查结果。教师可以借助调查问卷及时了解到微课视频的使用效果，并在针对学生的学习效果调整教学方案。借助微课的使用效果评估，可以在师生之间建立起交互式的教学过程