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美国社区学院职能扩展之文化的价值观分析 　　摘要：美国社区学院的发展以及其教育职能之扩展是由经济、政治等各种因素所促成的，然而文化价值观和理念对一事物的产生和发展有着不可或缺的影响。本文旨在通过分析美国文化的主流思想，指出个人主义、公平性和实用主义的价值观促进了社区学院职能之扩展。 　　关键词：社区学院；职能扩展；文化价值观 　　一、引言 　　众所周知，社区学院对于实现美国高等教育大众化和普及化起着不可忽视的作用。随着社会的发展和进步，社区学院由最初的转学教育职能扩展为具有多种教育职能的高等教育机构：转学教育，职业生涯教育，一般教育，补偿教育以及社区教育（徐，4-5）。社区学院的发展和其职能的扩展由各种原因和因素所促成：政府的支持，人口的增长，经济的发展，退伍军人及下岗工人的再就业等。然而，一个国家和民族的文化价值观对一事物的产生和发展有着举足轻重的影响,社区学院的发展亦是如此。 　　二、社区学院职能扩展之文化价值观解析 　　在美国社会，个人主义、公平性以及实用主义的文化价值观影响着人们的思想和行为，此种价值理念也反映在高等教育之中。它促进了社区学院的发展及其教育职能的扩展，使得每个美国公民都有接受高等教育的机会成为可能性。 　　1、个人主义 　　在崇尚个人主义的文化里，不仅意味着美国人只追求个性自由和个性解放，而且也意味着他们对自我进取、自我实现的追求；在追求个人理想和发展的过程中，人们尊敬和高度赞扬那些通过自己努力而取得成功的个人。林语堂先生在谈论美国个人主义取向时，有过这样一段内容：人们不哀鸣虑忧，他们尽力迈步向前，他们不等待别人援助，他们自助；他们不等待机会，他们制造机会。……你的出路就在你脚下。在你认为出路是在别处或别人身上时，你是要失败的。……你的成功就是你的自我之演进，开展和表现。（342-343）Benjamin Franklin 在其作品中也指出上帝帮助自助者。 　　那么在实现个人的自我价值和个人目标的过程中，教育成为了不可或缺的要素，起着关键的作用。因此美国人对于中学后的高等教育和终身教育有着强烈的渴望，以此来提升自我，实现价值。社区学院回应了个人对再教育的主观需求；学院设立的转学教育、职业教育、一般教育、补偿教育和社区教育的课程来满足人们对中学后教育的各种需要。社区学院的建立、发展和存在迎合了人们对中学后教育及终身教育的需要和要求。 　　2、公平性 　　在美国，公平性的观念拥有悠久的历史，深深地植根于美国人的思想中。在《独立宣言》中，就明确地阐述了人人生而平等。当然在那个特殊的历史时代，有些少数族裔等人是被排除在外的。在国家的发展进程中，人们发起了如民权运动、妇女解放运动等来为每个公民争取平等的权利。 　　美国人认为所有人都有权利在生活中取得成功，而且国家应该通过法律和教育的机会来确保人们的这种权利。尤其是教育机会的公平性不能被忽略，它是保障国家的民主化和实现其他权利不可或缺的要素。美国的第三位总统Thomas Jefferson认为只有受教育的民族才能享有真正的自由。教育的公平性是人们享有自由和机会的基本又重要的因素。 　　为了满足个人追求高等教育机会的需求，社区学院由最初的转学教育职能发展为具有多个教育职能的高等教育机构。美国社区学院的创建可以追溯到19世纪末20世纪初的初级学院。其最初的主要目的就是为没有机会进入四年制学院和大学的中学毕业生提供高等学校前两年的教育，以便将来转学。美国内战结束后，资本主义经济得到了飞速的发展，国家进入工业化迅猛发展时期。工业的发展对劳动力提出了更高的要求，他们不再需要只能做简单体力活的工人，而是需要大量训练有素、掌握现代化工业生产技能、有一定专业知识的劳动力和技术人员。为了满足这一需要，职业教育就不可避免地成为了社区学院的重要职能之一；社区学院增设了大量的职业技术课程，以为美国经济更快更好地发展。一般教育不是专业化的职业教育，普通教育的目标是培养良好的公民，赋予人们生活中必须具备的各种知识和修养，所以对于从事任何职业的人来说都是必需的(毛，92)。补偿教育是对那些在学习上对于学院层面的课程准备不足的学生而设置的；通过补偿教育，可以使没有中学毕业文化程度的青年和成人能够有机会提高读、写、算等基本能力，进而有机会进入两年制学院学习，或者学习某项专门知识或职业技能。社区学院立足于社区，理应满足社区居民各种学习的需要；社区教育包含的范围宽泛，包括成人教育、继续教育、以及社区服务，为整个社区各种年龄和各种职业以及退休和没有职业的居民提供服务。 　　扩展的教育功能以及为公民提供的多样性课程及项目使得更多的人能够有机会接受高等教育；社区学院的产生和发展迎合了教育公平性的理念。 　　3、实用主义 　　实用主义的价值观对于社区学院职能扩展也有着很大的作用。实用主义是在美国土壤上生长