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甘孜州基础教育阶段新教师入职教育浅述 　　摘 要：近年来，国家对民族地区的教育扶持力度不断加大，甘孜藏族自治州教育事业发展迅速，师资队伍不断壮大，越来越多的青年教师加入民族教育的队伍，为使这些新教师尽快达到岗位要求，加强新教师的入职教育显得尤为重要。通过调研发现，甘孜州各县新教师入职教育在内容、形式、方法及评价等方面都存在一系列问题，本文结合甘孜特殊的地理环境，针对性地提出了一些切实可行的策略建议，以期为甘孜州新教师的快速成长贡献力量。 　　关键词：甘孜州；小学教师；入职教师；师资力量 　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）01-0264-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》等一系列政策法规的颁布实施，加快了民族地区教育事业的发展。甘孜藏族自治州（以下简称“甘孜州”）是康巴文化的重要发源地和交汇地，也是集边、少、贫于一体的特殊区域，经济发展比较落后，为国家已明确实施特殊扶持政策的四省藏区之一的连片特困地区[1]。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育乃民生之首，是区域反贫困战略实施的关键，而师资是教育事业发展的关键，故改善甘孜州基础教育新教师的入职教育意义重大。 　　借助麦克唐纳和任学印的观点，笔者认为甘孜州小学新教师入职教育是指为受聘于甘孜州第一年从事教学工作的小学教师在工作第一年内提供的有计划、有系统而持续的支持和帮助，其目的在于帮助这些教师解决教学中所遇到的困难和问题，提高教学的有效性，适应教师角色，适应地域环境，为持续的专业发展打下良好基础。入职教育的形式多样，不仅包括岗前培训，还包括教师研修、老教师传帮带，也包括校园文化的熏陶及教师的自我教育等，是一种校内外结合，显隐性结合的教育[2]。 　　本次调查对甘孜州甘孜县、炉霍县和道孚县13所学校（包括幼儿园与小学）进行了调研，访谈学校校长、教导主任和教师总计17位，发放调查问卷132份，回收问卷132份，有效问卷132份，有效率为100%，全方位的了解了甘孜州基础教育阶段新教师入职教育现状，深入探讨了甘孜州新教师入职教育实施中存在的问题，对其进行理性的分析，并提出了一些切实可行的策略建议。 　　一、甘孜州新教师入职教育实施现状 　　随着甘孜州教育事业的不断发展，近几年基础教育教师迅速增加，通过调研发现，甘孜州新教师来源广泛，包括特岗教师、双选生、特招教师、公开招聘教师和支教老师，教师基础参差不齐，在教育教学理论基础及教学技能方面还存在一些差距，有部分新教师（特别是“9+3”模式学生）相对而言基础较差；此外，甘孜州各县的新教师学历水平较内地而言偏低（见表1），欲提高这些新教师的教学水平，入职教育是最现实，也是最快捷的解决办法。 　　目前，甘孜州各县新教师入职教育采取的是省、州、县、校四级培训模式，能够参加国家级培训的新教师是少之又少，故在此不作详细阐述。 　　（一）省级培训 　　甘孜州基础教育阶段教师省级培训是由四川省教育厅统一安排的新教师培训。采用集中培训的方式进行，内容主要包括教师职业道德、教学心理学等教师师范素养。培训教师多为应邀而来的教育学院的专家、中小学的校长或骨干教师等。培训结束后进行评价，合格率非常高。 　　（二）州级培训 　　由于甘孜州特殊的地理位置，新教师岗前培训除省级培训外，主要还是以州级培训为主，地点集中在州府所在地康定县的几所学校，如康定中学等。州级培训的内容主要是教师师范技能训练。培训老师主要是地方教育部门领导、各学校校长、教学名师或骨干教师等。 　　（三）县级培训 　　县级培训主要以集中培训和分散培训结合的方式进行，施培人员主要是参加过省州级培训的教师、教育局领导及教育股成员。据了解，甘孜州各县指定专职教研员负责联系1-5名新教师，落实骨干教师的传、帮、带作用。甘孜州各县教育局积极组织开展讲课评课比赛，面向全体教师，例如2014年9月23日，调研时正值甘孜第二完小举行的“甘孜县小学青年教师优质课评比活动”，没有课的新教师都要参加评比活动。 　　（四）校级培训 　　甘孜州各县中小学校级培训主要包括老教师的传、帮、带和校本研修。学校会为新教师指认一名经验丰富的老教师作为指导教师。指导内容主要包括课堂教学的各个环节及学生管理等工作。指导形式主要是通过听课、交流体会等。学校组织的校本研修是新教师学习的另一途径。 　　二、甘孜州小学新教师入职教育现状 　　据调查，甘孜州小学新教师入职教育在实施中借鉴了内地的经验，也因地制宜地制定了相应的培训体系，但在实施过程中仍存在许多问题。下面将结合调查组搜集的内容从入职教育内容、形式、方法和评价四个方面对甘孜州新教师入职教育的现状特别是存在的问题进行阐述。 　　（一）入职教育的内容 　　目前