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物理课堂提问艺术浅述 　　在物理教学中，课堂提问是课堂教学的重要手段，它不但能巩固知识，反馈教学信息，纠正学生错误思维，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步提高，但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述效果，因此，深入研究物理课堂教学的特点，精心设计课堂提问，充分调动学生思维的主动性和积极性，诱发学生思考，提高物理课堂教学的效率，是物理课堂提问的目的，如何才能提高提问的效果呢，笔者做了一些分析研究。 　　 　　一、课堂提问误区 　　 　　课堂提问是课堂教学常用的手段，在物理教学中，有些教师不太注意课堂提问艺术，不注意课堂提问技巧，使课堂教学效果减弱，常见的课堂提问误区有： 　　1．模糊不清的、内容没有针对性和目的性 　　提问模糊不清，很难让学生展开思维，不确切的问题必然使学生产生多种回答而形成混乱；提问内容没有针对性和目的性，脱离教学重点或提问内容过于简单等，虽然提问不断，课堂热闹，但只是流于形式，华而不实，这样的提问对启发学生思维，培养学生的能力没有任何益处。 　　2．提问数量多，没有停顿 　　在物理课堂教学中，有些教师为了发挥学生学习的主动性，提问多而又要节省课堂时间，没有停顿就点名学生回答，没有给学生一定的思考时间，学生回答问题往往不理想，打击学生学习的积极性，这样的提问是很难达到提问的目的