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编辑专业化浅述 　　一、编辑专业化的内容 　　 　　现代社会里，行业分工越来越精细，也越来越要求术有所专。从个体方面来看，编辑的专业化直接影响着编辑主体的个性发展；从社会方面来看，编辑的专业化影响着文化信息的传播程度、速度、深度和真实度，如此等等。因此，无论对个人还是对社会而言，编辑的专业化都具有十分重要的意义。其内涵包括专业知识、专业能力以及专业情感等。 　　1. 专业知识 　　（1）中文知识。编辑处理各种信息，首先应用的就是中文知识。所谓中文知识，狭义的是指中文词汇、语法、修辞等方面的知识及其运用的能力；广义的还包括哲学、逻辑学的知识和运用能力，比如字、词、句、语言逻辑，这些都影响着编辑处理信息的质量和效率。 　　（2）编辑学科专业知识。编辑学科专业知识，指的是编辑学的基本理论和技能。专业化编辑对学科专业知识的掌握能力，是指在掌握编辑基础知识、基本理论，了解编辑发展历史的基础上，反映在编辑工作中的操作能力和水平。 　　（3）业务技术知识。当前，高新技术日新月异，出版业务中的新技术层出不穷。编辑人员虽不能深入掌握，但应有敏感性，对新技术及时进行追踪。 　　（4）各学科基础知识及分管学科专业知识。编辑要审阅方方面面的稿件，若无广博的知识面，不了解相关学科的发展动态，就无法适应来稿的多面性。若不具备分管学科的专业知识，或掌握的深度太肤浅，势必影响对来稿的评估和筛选，也就无法完成分管一摊的重任。当然，编辑对学科专业知识的要求有别于专业人员，毕竟不同的岗位有不同的任务，关键是编辑具备的知识面要做到“博”与“专”的结合。 　　2. 专业能力 　　（1）准确掌握国家关于出版工作的法律、法规及相关条例的能力。它是做好编辑工作的重要保证。 　　（2）运用现代化技术手段的能力，主要指现代信息技术，尤其是网络应用技术在编辑工作中的运用。 　　（3）社会活动能力，是指编辑工作过程当中，除了与同行、同事合作切磋，还要与其他行业的人士以及文稿作者沟通交流，需要具备较强的社会活动能力。 　　（4）编辑规范的执行能力，指编辑主体在编辑文化载体的过程中，一定要保证文化载体的准确性与规范性。 　　3. 专业情感 　　（1）职业价值观。它是编辑自己对编辑职业的意义和价值的认知，是对待编辑职业的信念和态度，它反映了编辑的基本价值取向，对编辑职业目标和职业动机起着决定性的作用。 　　（2）职业情感。它是指从事编辑职业的态度体验，即编辑在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上，在编辑劳动价值方面所产生的积极态度，它是编辑行为的精神支柱和激励力量。稳定的、积极的职业情感，将会激励编辑全身心地投入，在自觉劳动中发挥创造性。 　　（3）职业行为倾向。它是指编辑主体成功从事编辑工作所应具有的人格特征。编辑主动探索专业发展的途径、主动提升编辑理念及开展专业学习都与其人格完善有关。 　　 　　二、编辑专业化发展的途径 　　 　　1.自我反思 　　编辑具有强烈的自我专业发展意识，才能在外界价值引导下，自觉地把社会发展的需要内化为自身的内在需要，把提高自身素质内化为自觉追求，即通过自我反思的方式，实现编辑专业化。编辑自我反思的主要特征表现在如下五个方面： 　　（1）实践性：指编辑专业修养的提高是在具体的实践操作中实现的。 　　（2）自省性：是编辑自觉意识和能力的体现，指编辑对自身实践方式能够进行多视角、多层次的思考。 　　（3）时效性：指对当下存在的编辑非理性行为、观念的及时觉察、纠偏和矫正，它能够极大地缩短编辑成长的周期。 　　（4）过程性：指具体的反思是一个过程，编辑的成长与专业化要经过长期不懈的自我剖析与修炼。 　　（5）超越性：指编辑主体要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自己，不断地向更高层次迈进。 　　2. 开展系统的编辑培训 　　专业发展是持续的、终身的，因此，编辑主体要适时参加培训活动，不断改善自身的专业素质，促进专业化成长。 　　编辑培训是一种利用外在资源对编辑主体进行继续教育的活动，是编辑主体接受再教育的有效途径。通过培训可以进一步提高编辑主体的专业素养，开阔其视野，更新其理念，使其逐步向专业成熟靠近。编辑培训主要有脱产培训和在职培训两种。 　　（1）脱产培训。指编辑离开工作和工作现场，由社内外的专家，对其进行集中教育培训。脱产培训强调教育培训的综合性，强调标准化、规范化。编辑脱产培训可分为三种情况：第一，分层脱产培训，就是对不同层次的编辑进行脱产教育培训，包括对各类编辑管理人员的培训，对新编辑的岗前培训，对骨干编辑的脱产轮训，等等。第二，分专业脱产培训，指按不同专业对各类编辑进行脱产教育培训，包括对不同编辑进行全面质量教育培训、专业教育培训和技术教育培训，等等。第三，分等级脱产培训，类似“职工终身