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网络出版现行审校制度适用性剖析 　　[摘要]国内的网络出版很大程度上沿用图书出版流程，采用与图书出版相同的“三审三校”制。经研究发现，二者不同的信息表现形式决定了“三审三校”制不能满足网络出版个性化需求，故提出四次审校的建议。 　　[关键词]多媒体　网络出版　三审三校　四次审校 　　[中图分类号]G23 　　[文献标识码]A 　　 　　一、国内网络出版审校制度现状 　　 　　网络出版发展很快，但因为历史短，所以对于网络出版的管理规定和文件还不是很全面。对于审校制度，暂时还没有出台操作规范，所以一直以来，国内的网络出版很大程度上沿用图书出版流程，在审校制度上，采用的是与图书出版相同的“三审三校”制。 　　图书出版经过长期发展，其出版流程已经基本完善。网络出版与图书出版同作为出版形式，确实有很多相通之处，所以，网络出版沿用图书出版流程中的“三审三校”制度是很正常的现象，但是网络出版能否完全沿用图书的审校制度是需要我们认真思考的问题。 　　 　　二、网络出版物是与图书不同的信息表现形式 　　 　　网络出版物是以数字代码方式将图、文、声、像等信息编辑加工后存储在介质上，用视觉和听觉读取信息；而图书是将图、文信息编辑加工后存储在纸介质上。直接通过视觉就可读取信息。图1为人类视觉和听觉的表现形式，从图中可以看出，图书的审校主要是属于静态视觉工作，而网络出版物的审校，不仅包含静态视觉的内容，还包括动态视觉的内容和听觉内容等多媒体信息，而视觉与听觉对人的作用力是不同的。 　　 　　三、视觉与听觉对人作用力的对比实验 　　 　　视觉器官和听觉器官同为物理感官，但由于它们的机制有区别，对人产生的作用力也有不同。 　　为了证实静态视觉、动态视觉、听觉、视听结合对人的不同作用力和影响力，笔者做了一个实验。具体如下： 　　 　　[实验主体]某校100名学生。 　　[实验流程] 　　①实验主体分组 　　学生被平均分成四组，每组25人，分别被安排于4个房间。第1组参与静态视觉作用力影响研究实验，第2组参与动态视觉作用力影响研究实验，第3组参与听觉作用力影响研究实验，第4组参与视听结合作用力影响研究实验。 　　②材料准备 　　以一份学生均未看过的文章《诚信》为原始素材，为4个小组分别制作相关材料。 　　为第1组准备静态视觉实验素材：小说文本打印件：为第2组准备动态视觉实验素材：幻灯片文字滚动文件：为第3组准备听觉实验素材：录音文件(由汉语言专业老师用标准普通话按小说文字原稿录制)；为第4组准备视听结合实验素材：视听结合文件(幻灯片中有滚动文字加同步录音播放)。 　　100份相同问卷，问卷中包含关于材料的10道选择题。 　　③开始实验 　　第1组阅读时间与第2、3、4组的文件播放时间均为13分钟。13分钟后，学生填写问卷，3分钟后交卷。 　　④数据统计 　　“答错题数”为平均值，保留到小数点后一位，“对人的作用力”=“1-答题错误率”。统计结果如表1所示。 　　[数据分析]从实验数据可以看出，人们对通过视觉获得的信息有更强的接收能力。人们所感知的外部信息，最多可以有82％通过静态视觉通道到达人们心智。 　　对于动态视觉，人们所接受的信息主要部分是情节，至于动态表现过程中的每一个细节，并不会给人留下很深的印象，所以动态视觉不如静态视觉的影响力大，一般人只能获取全部播放信息的77％。 　　声音在人的心智里一闪而过，再加上声音是连续变化的。所以通过听觉获得的信息的影响力没有视觉信息那么强烈。例如，只凭借听觉去记忆单词，一个月后测验，其遗忘率高达85％。只凭借视觉去记忆，一个月后测验，其遗忘率降至75％。另外，听觉传达的速度是视觉传达的1／2，单凭听觉，每分钟只能传达一百多个字，而视觉却可以达到三百多个字，所以，相同的时间内，静态视觉信息更方便我们加深和巩固。 　　视听结合的材料为有滚动文字幻灯片和同步录音播放，这与网络出版审校材料类似。如果我们选择同步观看滚动文字和收听录音，录音信息会把我们的视觉限制在对应的文字上，我们很难因为视觉信息传达速度快而把视觉调整在重点文字上，而且重点文字显示的时间很有限。如果我们观看滚动文字和收听录音不同步。那等于考察单独的动态视觉或听觉对人的作用力。连续播放的动态信息不如纯静态文本文件容易抓住重点。所以通过视听双重作用，其影响力比单独的动态视觉、听觉影响力要大，但比静态视觉影响力要小3％。 　　[实验结论]不同类型的信息对人的作用力大小排序为：静态视觉视听结合动态视觉听觉。 　　 　　 　　四、“三审三校”制度不能满足网络出版个性要求 　　 　　将实验结果应用到编辑出版行业的审校制度，不难发现，网络出版沿用图书的“三审三校”制度是不合适的。 　　1