教师培训资料〈语文学习与学生的心理发展〉教学文稿.pptVIP

语文学习与学生的心理发展;二、学生地位认识的描述;三、主体论内涵分析（一）主体论内涵的理解; 从学生在教学系统中地位及与其他要素的关系看，学生是构成这个系统的主要部分；从哲学意义上，学生是有认识、实践能力的人；从法律、伦理角度看，学生是责任主体、法权主体。从教育活动“人为”与“为人”的本质看，在教育活动中学生是认识、实践、思维、创造与发展的主体。 ; （二）学生主体观的确立;;第二节 语言与心理发展规律的认识;二、语文学习的一般规律;三、个体心理发展的大致过程;四、语言发展与心理发展的关系;第三节 语言与心理发展影响因素的分析; 是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定的心理机能的综合。它包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等基本因素，其核心是思维能力。 1、注意力与语文学习 注意力是个体对一定对象的的心理指向。它可分为三类：无意注意、有意注意和有意后注意。 ;2、观察力与语文学习; 3、记忆力与语文学习;4、思维力与语文学习;5、想象力与语文学习; （二）非智力因素;2、兴趣与语文学习;3、情感与语文学习;4、意志力与语文学习;5、性格和语文学习;第四节 促进学生学习与发展策略的探索;三、尊重学生的个性差异 承认、尊重差异，促进个性发展 避免一刀切、一个标准、一个模式 四、建立合作学习