物理习题教学中培养学生自我监控能力初析.docVIP

物理习题教学中培养学生自我监控能力初析 　　1问题的提出 　　近几年来，浙江省高考物理试题立意新颖，更加注重新情景下实际问题的建模，对运用科学思维方法解决问题的能力也提出了更高的要求.同时，学生也经常反映：“物理概念、规律我都懂，平时各类习题也做了不少，但高考做题时仍然感到无从入手，力不从心.”如何才能教会学生解题，进而实现“优质轻负”的目标，是值得我们思考的现实问题. 　　几年来，根据笔者的观察，优秀学生解题往往具有以下两个基本特征：（1）具有较强的目标意识：他们不仅根据解题的具体情况及时确定不同层次的解题目标，而且更善于将各种目标紧密联系起来，使解题活动始终在目标的激励、引导、调控下进行.（2）善于使用解题策略：解题水平高的学生，他们往往对自己的解题过程具有较高水平的自我监控，调动各种因素去达到特定的目标. 　　因此，我认为提高习题课的教学效果，仅依靠教师在课堂上把解题的方法、技巧传授给学生远远不够，更重要的是我们在教学中有意识地培养学生的解题自我监控能力. 　　2自我监控在解决问题中的作用 　　自我监控，是在元认知理论研究的基础上，心理学家提出的新的认知理论.在解决问题中指学生为了保证解题的成功，对自己的解题过程中进行积极的计划、检查、反馈、控制和调节，以保证正确的解题方向，从而实现正确解题.具体有以下两方面作用： 　　2.1自我监控能够帮助学生修正解题的目标