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生本德育理论内涵剖析 　　[摘要]走出德育困境，德育必须走向“生本”。生本德育“激扬生命”，是在生活中让学生自由生长的德育。学校德育工作的开展都要围绕以生命、生活、生长为本这个中心。生命、生活和生长的“整合”联系，体现了人之为人的完整性。生命、生活 和生长的“向度”区别，构成了生本德育的实践理论体系。 　　[关键词]生本德育；生命；生活；生长 　　[中图分类号]A [文献标识码]G631 [中文章编号]1672-1128（2012）021-0047-04 　　“少年强则国强，少年兴则国兴。”培养什么样的人，怎样培养人，事关中华民族伟大复兴之大业。随着世界经济一体化和信息化时代的来临，当今德育正面临着前所未有的困惑和挑战。德育不是从“人”本身出发，不是把人作为德育本体，而是把人“物化”、“奴化”，把人当做“工具”，对其进行规训和约束。这实际上是一种“无人”的德育。在当今时代变革的重大际遇中，人的发展是当今时代的主题，以人为本是时代发展的要求，我们要以“人”的视角来看待德育，建立起符合时代发展的，与道德本体价值相一致的新的德育理论。因此，反思社会本位的德育理论，确立以“人”为中心——落实到学校就是“以学生为本”的“生本德育”理论，由此成为了人们关注的热点话题。 　　一、生本、生本德育的核心概念 　　1.生本 　　“生”字的本意是指新事物成长到一定程度（量变），打破其原有的平衡状态，突破重重障碍而展现出新的面貌（质变）；“本”指本原、本体、根本之意。在此，笔者界定“生本”在本文主要指以学生为本，以学生为本体、根本之意。 　　2.生本德育 　　生本德育是指一切以学生为本的出发点和归宿的学校德育，即学校德育范畴内的德育理念、德育目标、德育内容和德育方法等都要围绕学生这个中心，采用一切生动活泼的实践活动来展开和实施，其目的是促进学生德性完满，促进学生全面发展，提升学生生命质量。 　　二、生本德育理论的内涵分析 　　生本德育是在以生为本的生本教育思想理论指导下建构的。那么“以生的什么为本呢”？笔者认为，生本德育要做到以学生的生命、生活、生长为本。 　　1.以生命为本 　　（1）依托生命、尊重生命。世界上找不到两片完全相同的树叶，也找不到两个完全相同的人。可见，每个个体生命都是独特的。个体存在的独特性在于其不可替代性，不能将个人溶解在他人和社会中，他有自己不可被他人和社会取代的个性及价值。所以，我们没有理由对学生生命视而不见，没有理由不依托学生生命，没有理由不尊重学生生命。尤其是儿童，他出生时已经不是一张“白纸”了，其大脑携带有人类500万年演进形成的智慧“内核”，潜能无限。“每一个学生都是一个独特的世界”。实践生本德育的关键点就是要依托生命，顺应生命天性。激扬生命，全面依靠学生，高度尊重学生，当然也要给予指引和疏导，而不是放任与纵容。 　　（2）珍惜生命、敬畏生命。珍惜生命就要正视生死教育，树立正确生死观，“向死而生”。“死”，让我们懂得生命的有限，从而更加珍惜生命。教师要从情感、信念上引导学生学会珍惜生命。将每一天都视为最后一天：做到不后悔，学会积极生活。 　　珍惜生命就要保护生命。生命——对一个人、一个家庭而言，每一个人的生命都是百分百，一旦失去就是百分百地消失。教师要成为学生生命的守护者，要教给学生各种生存的知识、方法和面对生存危机的处理办法、逃生的本领，提高他们的自我保护意识和能力，防止任何可能性的伤害事件发生。珍惜生命不仅包括维护自己的生命，还要熟悉与他人相处的法则。所以，学校必须开展人际交往的教育。一方面，使学生掌握交往的规则，学会与人沟通，与人和平相处；另一方面，培养学生的人文关怀、社会关怀，学会接纳他人、欣赏他人，与他人、与世界共融、共在。 　　生命是世上最完美的造物，世上没有什么可与之相媲美，因而应敬畏生命。人类对于自身能够年复一年、日复一日地平安活下去，应该感到难能可贵；对大自然的馈赠，应该感恩不尽。教师要引导学生认识到每个个体生命虽是独一无二的，但并不是孤立存在的，而是与其他生命相互帮助、相互依存。所以，我们要珍视一切生命，敬畏一切生命，树立共生、共在生命理念。 　　（3）享受生命、热爱生命。人为什么活着，人生的意义和价值是什么？这些问题是每个人一生当中都要认真思考和正确对待的问题。生本德育要使人树立正确的人生态度，感悟人生的意义，从而热爱生命，追求人生的理想、价值以及人的生命质量和幸福生活。青少年学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们对生命的理解往往比较肤浅，所以要引导学生对生命的感性认识上升到理性思考，引导学生对时间的思考，对生命意义的思考，对科学价值的思考，以及对现实生活中那些虚掷光阴、沉醉于玩乐或长期沉迷于网络的人生态度的思考，从而明确自己该做什么，不该做什么，把度过充