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生本理念下高中生物课堂教学初析 　　【摘要】“教以生为本，学以悟为根。”“教是为了不教，学是为了活学。”新课标的要求为高中生物课教学带来了新的机遇和挑战。作为生物教师在教学中应在以学生发展为本的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上。学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者。他们理应是课堂教学的主人。生本教育理念下的生物课堂教学应如何发挥好学生的主体作用，是许多教师在课堂教学中积极探索的问题。 　　【关键词】生本理念高中生物课堂教学 　　 　　2009年11月我到广州参加“全国第九期生本教育理论与实践研习班”学习。听取了生本教育创始人郭思乐教授所作的“教育走向生本，教育激扬生命”的理论讲座和部分生本教育实验教师的经验介绍。学习共分为专家讲座、课堂观摩、经验分享三大模块。在学习中，我感受到了那生命绽放的课堂、精深博大的学术魅力和生本教育给师生带来的自信和快乐，从而深深地迷上了生本。在往后的教学中渗透了生本教育理念，取得了一定的成绩。下面是我对生本教育理念实践的一些体会。 　　一、“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念 　　生本课堂的特点是：①不学不教，先学后教：让学生有备而来，进行思维交锋的碰撞。②独立自主：是学生个性、生活、理想的独特体现。③群言堂：让每个学生在小组充分交流，个个都有发表自己见解的机会。④课堂是愉悦的：是文化的课堂，是展示的课堂，是创造的课堂。⑤课堂是德育：是真、善、美的体现。以学生为本，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地学，从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。 　　二、生本教育理念的实施 　　生本课堂教学，主要分为三个环节：一是完成前置作业的自主学习。二个是学习小组讨论问题。三是学习展示。三个环节之后，同学们的体会是：传统的教学让我们课堂做笔记，课后对笔记。考前背笔记，考后全忘记。生本课堂让我们感觉：成长在前，成绩在后，素质好，何愁考。我主要从以下几个方面进行了实践与思考。 　　“生本学案”是教师用生本理念，为学生构建主动掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种媒介，它贯穿于学生学习的全过程，对学生课前阅读、课堂听讲、思考讨论、课堂练习、课后巩固等学习过程具有全方位的指导作用。 　　1．诠释新课标，贴紧考纲 　　无论是高三还是高二基础年级，教师都要做到怀揣考纲，做到心中有数，分层教学，面向全体学生，“让每个学生享受适合自己的教育。”如《生长素的生理作用》这节课在高考考纲的要求是（1）生长素的生理作用。（2）探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 　　在新课标中知识性学习目标水平是概述，为理解水平，即“把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等”；技能性学习目标是尝试，为模仿水平，即“在原型示范和具体指导下完成操作”。 　　该章在高考题的出题模式，也是老师们值得注意的收集方向。如2007年广东高考第26多选题，更是将理论与实验技能结合得完美： 　　某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖。下列关于该实验的叙述，正确的是（ ） 　　A．采摘的枝条中，芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根 　　B．生长素促进生根效果与生长素处理枝条的时间长短成正比 　　C．生长素类似物有一定的毒性，实验结束后应妥善处理废液 　　D．可发现两个不同的生长素浓度，促进根生长的效果相同 　　2．源于教材，高于教材 　　教材是学生认识知识，甚至是培养兴趣的工具，但绝不是让老师照本宣科，教师应该把教材当成知识的导入工具，而不是完全依赖课本。要做到不拘泥于教材，而要跳出教材。人教版新课标教科书每节前面都从“问题探讨”导入，目的就是教会学生先学会质疑，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。 　　3．贴近生活，活学活用 　　注重与现实生活的联系。生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《普通高中生物课程标准（实验稿）》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。 　　我们发现，学而不能致用是不会学习的人。新课标注重与生活的联系，贴近生活，构建生活化的生物课堂教学。教育需融入生活中，才具有生命活力。课堂教学生活化是指要把课堂教学的过程当作日常生活的重要组成部分，生活中的素材又是重要