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生本理念下高中思想政治课教学初析 　　摘要：“教以生为本，学以悟为根。”新课标的要求为高中政治课教学带来了新的机遇和挑战。作为政治教师在教学中应在以学生发展为本的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上。学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者。他们理应是课堂教学的主人。生本教育理念下的政治课堂教学应如何发挥好学生的主体作用，是许多教师在课堂教学中积极探索的问题。 　　关键词：生本理念 高中思想政治课教学 　　 　　2010年我被学校选派到广州参加第10期全国生本教育培训班学习，参观了生本教育实验学校，听取了生本教育创始人郭思乐教授所作的“教育走向生本，教育激扬生命”的理论讲座和部分生本教育实验教师的经验介绍。我感受非常深刻，深深地迷上了生本。在往后的教学中渗透了生本教育理念，取得了一定的成绩。下面是笔者对生本教育的一些做法和体会。 　　一、问题的提出 　　温家宝总理在 “两会”政府工作报告中提出：“各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。” 7月又在全国教育工作会议上强调“允许和鼓励各地进行探索和试验，通过改革创新使教育发展更加符合时代发展的潮流”。一堂课究竟怎么上？在传统教学中教师牵着学生走，学生习惯于被动地接受知识，显然这种以教师“教”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和全面发展的。 　　在新课程教学改革实践中，倡导让学生动起来，让课堂活起来，调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，真正体现“以生为本”的要义。例如：在分析社会（个别）劳动生产率与社会必要劳动时间、商品价值量、商品数量、商品价值总量这几对关系时，教师先给出在一定的社会劳动生产率条件下、生产一台手机的社会必要劳动时间及相应商品价值量、数量和价值总量，然后教师设问如果社会（个别）劳动生产率分别提高一倍后其他四个要素分别会发生怎样的变化？对此可以让学生进行合作探究找出要素之间的关系，经过探究发现仍有同学心存疑惑，教师再建议学生摆脱具体数据，运用数理逻辑推理来澄清五个要素之间的关系。也就是说教师的教不能仅从教案设计出发，更多的应从学情出发，以学论教，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。 　　二、“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念 　　生本课堂的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。“生本教育”的理念就是要以学生发展为本，简单点说，就是 “ 一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”教育的过程要体现受教育者的主体性。要确立和提高受教育者的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动追求和实现个人在教育过程和自身发展中对未来社会的价值。学生是学习的主人，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。这并不是说要完全根据兴趣和要求决定其学习的内容、难度及时间量，而是教育者在组织教学活动、选择教学内容和方法时要依据学生的身心特点和接受能力。学生主体作用的发挥表现在让学生参与教学活动，变教师的讲坛为学生积极参与双向交流、学生之间多向交流的论坛，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生成为学习的主体，使学生成为学习的主体、使思想政治课成为学生交流思想、提高觉悟、增进知识、锻炼能力的舞台。 　　三、生本教育理念的实施 　　生本教育理念，突显“以学生学为中心”。以学生发展为本的策略在政治课堂教学中贯彻 “以学生发展为本 ” 我主要从以下几个方面进行了实践与思考。 　　(1)小组协作学习法。“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的绩效。 　　(2)讨论探究法。生本教育认为，讨论是课堂的常规，课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。 　　(3)自主探索法。这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料及学习伙伴影响下，对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证，解决问题。老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程，不管学生得出的结论是否正确，水平的高低。 　　(4)应用多媒体教学手段。计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育