教师研究的选题与教育调查的设计知识讲稿.pptVIP

教师研究的选题　 　　与　教育调查的设计 ;简化教师研究的形式要求 教师研究话语的返朴归真 强化教师研究的实际行动 开展改进教学过程的案例研究 基于课题研究的团队研修;课题研究的过程;; 问题的筛理与归因 研究定位与对策设想 持续的行动,观察与反思 研究总结并形成建议;环节一: 问题的筛理调查与归因; 问题筛理的思维策略 反思策略——从对立面思考问题 换位策略——转换角度思考问题 解剖策略——问题分类与分解 对比策略——比较之中见特色 迁移策略——借“他山之石以攻玉”;促进理解 梳 理 联系帮助记忆 提高熟练性;; 问题归因的主要方法 理论归因—— 经验归因—— 调查归因——;[案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策;[案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策;环节二: 问题的对策设想与行动计划; 经验与文献的学习分析 罗列——了解背景,整理浏览已有成果 比较——分析异同,体会规律与特色 扫描——整体分析,寻找研究的切入点 定位——比照自己,调整自己原有思路 启发——“他山攻玉之石”的启发; 根据主题类型筹划教学改革 以××能力意识培养为中心 以××方法为中心 以××现象为中心 以××因果关系为中心 ××主题的综合教育或综合改革;[案例] 从“××能力的研究”变为“××方法的研究”;环节三: 持续的行动,观察和反思; 观察的四种类型 观察调