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第一节 文学类文本阅读剖析 　　第四章 探究 　　 　　考点概述 　　高考语文《考试说明》对文学类文本阅读的要求如下：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为F级。 　　从不同角度和不同层面发掘作品的丰富意蕴，指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现来探究作品的深刻思想。文学作品的主题往往具有多义性，包括情感意义、审美意义、形式意义等，这就决定了文学作品解读的多元性。答题应多角度、全方位思考，要透过现象看本质，提炼其丰富意蕴。 　　探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，指的是探究文本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理和人文精神。“民族心理”是指民族的历史、文化传统和社会生活特点在文学作品中的反映，它既表现在作品的内容上，又表现在作品的形式上。“人文精神”是对人的价值的重视、对人的尊严的尊重和对人的现实生活的关注等。通过探讨民族心理和人文精神获得价值取向和审美愉悦，是新课标对“情感态度”和“价值观”的要求。 　　对作品进行个性化阅读和有创意的解读，是解读文本特有的要求，立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。文学作品的阅读过程，其实就是审美的过程，就是对生活重新体验的过程，不同的读者会有不同的阅读感受。“个性化阅读和有创意的解读”是《考试大纲》中最具开放性的考点，因此，考生一定要有自己的理解、自己的观点。 　　可以看出，所谓“探究”即“探索研究”“探寻追究”，就是“我”有我“思”。以前高考大多只是按照命题人的解读选择或者表述；现在要求进一步深入，这是对考生的尊重，也是对作品的尊重。 　　 　　题型分析 　　一、文本研讨式 　　这类试题研讨的话题答案指向比较明确，主要依据文本，考生可根据所提供的材料及要求，或拓展或借助已有知识或材料的要点作答。 　　例1.（2008年高考语文北京卷）文章结尾说：“‘现在’跟‘过去’是对立的；但是，在历史的长河中，它们又有着一脉相连的源流。”结合上下文，谈谈你的理解。 　　解析：从时间概念看，古今是对立的。筛选文中信息“古代的诗人，多喜欢把秋天看作悲伤的季节。过去许多‘悲秋’的诗篇或诗句，多半是提到‘草木黄落’的景象的。……从许多方面看，它倒是一个叫人感到愉快的时辰。所谓‘春秋佳日’，决不是没有根据的一句赞语。……到了秋天，尤其是到深秋，许多树木的叶子变色了，……五颜六色，把山野打扮得像个盛装的姑娘。加以这时节天色是澄明的，气候是清爽的。你想想，这丰富的秋色将唤起人们怎样一种欢快的感情啊！……‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’，明白地颂扬了红叶的生机与美丽；‘扁舟一棹归何处？家在江南黄叶村’，诗人对于江南秋色分明艳羡不已。此外，如像‘红树青山好放船’‘半江红树卖鲈鱼’……这些美丽的诗句也都远离‘满山红叶，尽是离人眼中血’那种饱含着哀伤的情调”，从这些句子中可以看出古代诗人不光悲秋，还赞秋。在这点上，古今是相通的。 　　答案：作者通过对古代诗人赞美秋色的诗句的引用，说明了古人与今人的感受也是有相通之处的。因此，“过去”与“现在”并不是割裂的，两者之间是一种辩证统一的关系。 　　二、知识积淀式 　　高考是对考生所学知识、能力、态度、方法及其人生观、价值观的一次全方位检测。其中知识与能力是检测的重点。探究性试题达到了对二者考查的有机统一。此类试题探讨的对象常常是考生在课本中接触得比较多且较为熟悉的，但如果仅有课本知识，又是很难写出有分量的答案来的。还需要能力，如语言表达能力等。 　　例2.（2008年高考语文江苏卷）小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 　　解析：本题考查表达技巧。表达技巧即文本用来塑造形象、表现主旨的原则、规律和方法，就是分析文本运用了什么样的技巧，表达了怎样的思想感情，达到了怎样的艺术效果。可以从表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）、人称使用、表现手法（象征、联想、渲染、烘托、对比、抑扬、衬托、虚实）、修辞方法等方面入手。还考查考生的语言组织能力。 　　答案：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接地烘托出侯银匠的人生况味。④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻地表现了中国传统的人情美、人性美，意味深长。 　　三、社会