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基于过程性的高职会计实践教学学生成绩评价 　　 摘要：传统的实践教学多强调形成性评价结果，存在着考评方法缺乏灵活性、内容缺乏全面性、时间的滞后性、给分随意性等问题。本文认为，为了提高学生的职业综合素质和就业竞争实力，高职会计实践教学应借鉴欧美国家的先进理念，让企业参与制订评价标准，突出会计职业胜任能力，加大对技能的考核，延伸评价主体，拓宽评价内容。通过对学生展开形式多样的过程性评价，提升学生综合竞争能力。 　　关键词：过程性评价 实践教学 高职会计 　　 　　会计作为一门技术性很强的应用性学科，实践性教学是必不可少的内容，也是会计教学的重要环节。该专业在人才培养过程中是以就业为导向的，以培养学生掌握能适合社会需求的实践操作能力为基本任务取向。对于高职会计专业所拥有的实践操作能力评价是高职会计课程的重要组成部分。传统的高职会计教学多强调形成性评价结果，通常以考试分数对学生的学习进行定量评价，虽然也有“平时成绩―期中考试―期末考试”综合评价的机制，但平时成绩所占比重较小，并且多数教师执行起来还是依据测试分数来评定，结果依然是定量评价。伴随着会计职业教育的发展和工学结合模式的实践，教育者开始转向注重评价的发展性功能，强调评价应该发挥对教学、对学习的促进作用。倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，做到在学习中实施评价，在评价中促进学习。 　　一、高职会计实践教学内容体系 　　（一）校内实训 　　（1）课堂实训。课堂实训是指在进行理论课学习的同时讲练结合、当场指导的实训，其设置是按照“必须、够用”和突出学生职业能力培养的原则，重点围绕会计基本应用能力、财务分析应用能力等课程，有计划地设置基础会计、财务会计、财务软件应用、财务管理、财务分析、审计等课堂实训课程。 　　（2）基本技能训练。基本技能是指职业岗位最基本的操作能力和职业素养养成的基本要求，是完成专业技术训练、综合技术训练所必需的基础性技能，属专业共性技能。主要包括数字书写技能、点钞技能、电脑操作技能；进行会计核算所需的账户开设、填制与审核凭证、登记账簿、编制报表的技能等。在此阶段训练中，着力培养会计学生严谨的科学态度、规范的操作流程和优良的职业道德。 　　（3）专业技术实训。专业技术是指能胜任职业岗位的专业能力所必需的专业经验技术和操作技能，是完成职业岗位所必需的技术，主要是指学生通过已经掌握的专业知识和基本技能解决实际问题的能力。它是根据学生就业的岗位需求而设计的专业技术，属于专业方向性技术。如出纳核算、往来款项核算、存货核算、工资核算、资金核算、财务成果核算、总账报表核算的技术，涉税业务处理、纳税申报的训练，财务软件应用能力的训练等。这一阶段主要培养学生某一项或某几项专业知识和职业能力，能处理职业岗位经常出现的一些实际问题，实现从实训模拟到实际应用的过渡。 　　（4）专业综合实训。专业综合实训是指能胜任职业岗位的职业能力所必需的综合经验技术和操作技能，是为了提升学生的综合应用能力、专业后续发展能力而将多门课程的知识点融合在一起所进行的实训，属于专业拓展性技术实训。该阶段以实际或仿真实际对象为背景，着重培养学生在更真实的职业环境下，综合运用会计相关知识和技术解决综合性实际问题，具有较强的实践性。综合实训是轮岗方式下的会计综合实习，应突出其综合性和岗位流转性，它综合运用相关的知识与技能，设置出纳、会计核算、财务管理与分析、内部审计等职业岗位，按照各个会计岗位的技能要求进行组织训练。在此阶段训练中，通过一整套会计处理方法，培养学生在实际会计职业岗位中的会计处理、操作和创新能力，使学生在模拟或真实的职业环境中培养职业综合应用能力和素质。 　　（二）校外实习 　　校外实习包括暑期认知实践、社会调查、毕业顶岗实习等形式。暑期认知实践是组织学生利用暑假时间参观企业经营场所、财务机构，了解企业的生产工艺流程和组织结构情况，初步了解企业财会机构的设置，认知会计的基本资料，使学生在对专业岗位进行实质性接触之后，能了解并热爱专业，树立对本专业的荣誉感、责任感和使命感，从而获得对会计的感性认识。社会调查是学生利用假期或校外实习的机会实地从事一些专题调查，调查完毕，让学生根据调查目的、调查内容和调查结果并结合自己的观点撰写调查报告。社会调查可以锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，从而进一步提高其分析和解决问题的能力。毕业顶岗实习是校内教学的有效延伸，最能体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”等教育特色，是培养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才的最好方式。学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习，提供真实情境下的技能演练机会，实现技能运用的“零距离”。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且在实际工作中解决问题