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多媒体技术在小学语文古诗词教学中的运用探讨 　　【摘要】随着网络信息时代的到来，传统教学设施也随之更新换代，越来越多的高科技信息技术应用到教学中。教学实践证明，在古诗教学中合理有效地运用多媒体，能收到意想不到的效果。首先运用多媒体形象直观的特点，激发学生的学习兴趣；其次运用多媒体素材丰富的特点，放飞学生的想象；最后运用多媒体，体悟意境，培养学生个性化朗读。通过将多媒体技术引入古诗词教学中，可以大大促进学生对古诗词的领悟力，提高小学古诗词教学效果。 　　【关键词】多媒体技术 小学语文 古诗词教学 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0129-02 　　古诗词是我国文化艺术宝库中的璀璨明珠。在现行的小学语文教材中，也有一定量的古诗的学习。但是由于小学生知识面狭窄，古诗词储备量较小，生活阅历浅薄，对诗歌中所描绘的意境感到疏远，故古诗教学成了小学语文教学的一大难题。但是在这近几年来，多媒体技术的迅速发展，教师在课堂中充分地运用多媒体，则能将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，体验美，领悟美，很大程度上提高了古诗教学效果。 　　一、创设情境，感受古诗意境美 　　古诗词教学首先要求的就是能够创设一个好的氛围，使学生如临其境，很快地融入那诗情画意之中。因此，利用多媒体制作许多活灵活现，色彩鲜明的画面，选取了与教学内容相符的音乐，积极努力地创造教学情境，使学生获得视觉美、听觉美，融入一个美的氛围之中，为学习古诗词奠定了感情基调，也让学生感受到美的熏陶。例如学习《晓出净慈寺送林子方》，该作生动描绘了杭州西湖的不胜美景。如果仅从字面上和口头上的讲解，学生是很难体会诗歌中如同仙境一般的美景和诗人送别友人的情感。这时利用多媒体呈现出一幅碧绿如波，美丽如画的西湖美景：青翠的远山，海天相接的白云、一碧万顷的荷叶、鲜艳欲滴的荷花……将学生带入那美丽的西湖畔，使学生完全沉浸在犹如仙境一般的诗情画意之中。 　　二、运用多媒体，提高小学生学习古诗词的兴趣和激情 　　兴趣是求知的先行者。因而古诗教学的首要任务是激发学生对古诗的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”借助电教媒体，通过色彩丰富的画面，生动可感的声音，让学生置身其中，来唤起强烈的学习欲望。这样古诗教学的学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如在学习《咏柳》这首诗时，在课件中插入一幅新柳碧玉婆娑的图画，一颗婀娜多姿的柳树倒映在湖面，清新自然，具有极大的吸引力和感染力，当学生们在朗读《咏柳》这首诗时，脑海会立刻浮现出屏幕上杨柳依依的画面，不由得置身画中，学生迫切要学习这首诗的热情一下子被点燃了。 　　三、利用多媒体技术突破古诗词教学中的难点 　　我国古代教育学家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可以窥见，闻和见是教学的基础，借助多媒体课件能有效地将抽象化为具体，将复杂变为简单，使不好表达的内容具体化、简单化，大大的调动了学生的积极性和主观能动性。例如《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得很巧妙，但是仅仅凭借老师的口头讲解，学生们很难形成画面感，悟出深意。而通过多媒体课件就很好的解决这一难点。教师可以先设置问题：“生”字是什么意思？诗人为什么用“生”却不用“升”？然后让学生观看视频寻找答案，视频中：草木葱笼，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照射下，团团紫烟从山谷中不断升起，画面美不胜收，这样的画面学生很直观并且很好的与诗句结合起来，让学生感觉身临其境，他们积极观看并思考问题，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处，体会“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，使学生体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 　　四、运用多媒体生动活泼的特点，放飞学生的想象力 　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”学生没有想象，就像鸟儿没了翅膀。诗歌的语言不仅精炼，而且一词多义，具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生提供了创造性想象空间。在教学中运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的想象力去理解诗歌。在教学《游子吟》时，让学生认真观察课件画面，并想一想，孟郊要出远门了，母亲会怎样为儿子准备行装呢？学生仔细观察课件中人物的神态、动作等，想象揣摩人物的语言、心理等，有了以下一番所得。生1：我仿佛看见在微弱的灯光下，母亲一针一线地缝着，不时用整理额前的白发。她想：这次我儿出远门远行，遥无归期，我要把衣服缝结实些。生2：在微弱的烛光下，母亲密密地缝着，缝了好久。生3：她边缝边对身旁读书的孟郊说：“郊儿呀！出门在外，你要学会照顾自己。儿行千里母担忧啊！”这样利用?教手段在教学中启发学生想象力