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物理剖析式教学提问三要素 　　中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2013）06-0046-02 　　现代教学观认为，学生的发展是教育的出发点和归宿，继承是学习，获取未知的知识更是学习。产生学习的根本原因是问题而不是感知，好的学习是问题激发的。笔者认为，物理探究式教学的学习过程，实质是一个提出问题经过猜想与假设、调查与分析、规划与实施，进而解决问题的过程。可见，提问是课堂教学的一个基本单元和要素，贯穿于整个教学流程之中。本文将从三个层面对此进行探讨。 　　一、问什么——触及本质，指向目标 　　探究式教学中首先要解决“问什么”的问题，也就是要精心设计提问语句。教师在课堂教学中应该就教学的重、难点来设计问题，同时千方百计调动和激发学生的思维潜力，号召学生围绕知识学习的关键和核心是提出有明确指向的问题。 　　（一）要引导学生提出有价值的问题 　　教师应巧妙利用探究式学习过程的矛盾，把学生的知识形成过程中出现的疑问与认知冲突作为引出问题的突破口，启发和引导学生去探究事物背后的“为什么”，从而把学生的认识逐步引向深入，提出有价值的问题。例如：在探究“影响摩擦力大小的因素”过程中，作出如下引导：同学们在实验操作过程中遇到了哪些问题，请大家说一说。有很多学生指出：在拉动木块在木板上运动时，很难保证木块完全做匀速直线运动，有时在木块运动的过程中，弹