物理课堂培养学生问题意识初析.docVIP

物理课堂培养学生问题意识初析 　　李政道博士说过：“对于科研工作者来说，最重要的是会不会提出问题。”海森堡也说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”而在哈佛大学流行的观点更是“教育的真正目的是让人不断地提出问题和思考问题。” 　　反思我们的物理课堂，学生习惯于依据内容的难易，或昏昏然，气氛沉闷而口讷思钝；或飘飘然，气氛热烈而几无所获。那么，中学物理教学的最终目的是什么呢？笔者认为，培养学生的问题意识，尤其鼓励学生在课堂上勇于提出问题，从而发展学生的问题能力，应该是物理教学追求的目标之一。 　　过去我们习惯于重视培养学生分析问题与解决问题的能力，这无疑是正确的；但往往忽略了培养学生发现问题与提出问题的能力，尤其是课堂上更缺乏这种意识的引领，这显然是亟待改进的。新课程标准对此提出了明确的要求：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；…… 　　 　　一、“问题”的界定及问题产生归因 　　 　　新课程标准提出：能够激起学生的探究欲望，并能够使学生主动地构建新知识，运用已