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老年大学hotoShop课程教学初析 　　【摘要】随着老年大学计算机教育的蓬勃发展，专业图片处理hotoShop课程成为众多爱好摄影、书画和上网的老年朋友的迫切需求。现分析老年大学hotoShop课程的教学背景，从实际教学状况出发，结合老年朋友学习hotoShop课程的实际情况，基于分层次教学、任务式教学以及CBE教学模式等有效教学模式的启发，设计出针对老年大学hotoShop课程的分层次任务式实践化教学模式，从而寻找到更适合老年朋友学习hotoShop课程的教学方法，更好地提高老年大学hotoShop课程的教学质量。 　　【关键词】老年大学；hotoShop课程；教学背景；教学模式 　　【中图分类号】G777【文献标识码】B【文章编号2015H] 　　[H*2] 　　【收稿日期 　　【作者简介】庄卓（1975―），女，辽宁昌图人，硕士，副教授，研究方向为老年计算机教育。目前，越来越多的老年朋友能够紧跟社会形势的发展需求和日常应用，学习和掌握一定的计算机知识，其中专业图片处理软件hotoShop的使用是很多爱好摄影、书画和上网的老年朋友非常渴求的。笔者在老年大学3年的hotoShop课程教学中，查阅和搜集大量相关资料，不断积累教学经验和实践经验，逐步总结出了一套行之有效的教学方法。 　　[2]一、老年朋友学习hotoShop的教学背景 　　根据联合国老龄化社会的标准，我国从2000年开始就已进入了老年型社会，与此同时，老年群众性文化、教育、体育健身活动蓬勃发展。摄影、书法、绘画是老年朋友最为喜爱的热门课程，随着我国交通事业的迅猛发展，老年群体已成为旅游产业的主要对象之一，再加上各种数码产品如数码相机、摄像机、智能手机等的逐步大众化，以及QQ、微博、微信等网络通讯技术的日益扩展，这些课程又延引出他们对图像处理学习的迫切需求，尤其是对目前最主要最专业的图像处理软件hotoShop课程的学习需求更为突出。这些老年朋友通常有以下几个学习特点： 　　（1）已经一定程度地掌握了计算机基础相关知识，具有一定的计算机操作水平和自学能力；但因为缺乏对相关理论概念的深透理解，对基本的系统操作不够熟悉，使得他们不善于灵活处理相对多变的hotoShop相关操作，一时也无法轻松掌握hotoShop中种类繁多的菜单选项，经常容易眼花缭乱、不明所以。 　　（2）拥有比较高配置的电脑及相关设备，完全有条件进行hotoShop等专业软件的学习；但由于缺乏对系统软硬件的基本维护知识，导致学习过程中经常出现软件界面被动改变、文件破坏或丢失、死机以及系统崩溃等，这些状况如没有得到很好的解决，将极大地影响了他们学习hotoShop的自信心，使得他们不敢大胆实践， 畏首畏尾。 　　（3）拥有富裕的时间学习和思考，具备资深的阅历和独特的视角来进行图片处理；但因退休前职业领域的思维限制和正常生理性的记忆力退化等客观因素，导致老年朋友在hotoShop这样相对复杂的软件学习中出现了很大的困难，再加上不善于归纳总结，使得他们容易生搬硬套，无法得心应手。 　　二、hotoShop课程教学模式设计 　　针对老年朋友学习hotoShop课程的教学背景和出现的问题，结合老年朋友的实际情况和切实需要，运用先进的教育理念和教学方法，实现对老年大学的hotoShop课程重新整合，以求最大限度地提高老年朋友学习效率和实际操作水平。 　　1分层次教学 　　分层次教学是一种重视学生间的差异的课堂教学策略，教学中针对不同层次学生的实际，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展。老年朋友由于身体因素、职业特点和计算机基础强弱等多种因素，造成了学习层次的千差万别，如果千篇一律地统一教学，势必会影响他们的学习积极性和学习效率，教学中的多层次化是老年大学hotoShop课程体现出的最突出问题；在知识整合的基础上，教师应更加注重将hotoShop课程内容细分再细分，在实例设置中力求知识的分层递进，并在一定程度上有较大的重复率，以保障老年朋友循序渐进地掌握和运用。 　　2任务式教学 　　任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成，满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。老年朋友进入老年大学学习着重在于寓学于乐，但采用普通的过于松散的教学模式，不能促使他们更好地吸收hotoShop课程中诸多复杂操作的精髓，学习目标不能明确，操作技能就掌握不好。设