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试谈班级目标育人法 　　目标，即想要达成的境地或境界。每个人都有目标，所不同的是，人与人的目标，或合理或不合理，或远大或平凡，或清晰或模糊，或坚定不移或摇摆不定……成功学认为：一个人确立的目标如果科学合理，且清晰并深入内心，那么，目标往往能够实现。 　　苏霍姆林斯基说：“只有激发学生促成自我教育的教育才是真正的教育。”观当前教育，众多学生没有自我发展目标，在家长和老师的逼迫、驱使下被动前行。这样的教育不能算真正的教育，教育效果显然不能获得最佳。试想，如果引导学生逐步明确自己的人生目标，让科学合理的人生目标越来越清晰，越来越深入内心，那么学生就会自动自发地成长，这样不就实现了学生的自我教育？ 　　我在大量实践的基础上，创立了“班级目标育人法”，提出了教育的三力合一理论。我认为，“目标引领，三力合一”，必然促成学生实现自我教育，促成学生踏上成功之路。 　　一、何谓班级目标育人法 　　就是以目标引领、激励，全面提升学生素质的一种教育方法。具体说来，就是不断引导学生逐步明白人生的根本追求就是“收获幸福的人生”，并以此为基点，不失时机地引导学生在德、智、体等方面，设定自我发展的远期、中期、近期以及日常目标，用目标引领、激励自己，获得全面、主动、和谐发展的一种教育方法。 　　人生幸福是每个人的终极目标。然而，拥有幸福人生，必须具备一些条件：阳光的心态，健康的身体，感恩心，责任心，良好的人际关系，一定的学识，获得物质财富的能力。教育的最终目的是为了学生的幸福。因此，从某个角度说，教育是帮助学生慢慢具备以上条件。从学校教育方面来言，就是帮助学生在德、智、体、心等方面获得应有的发展。 　　二、目标育人法的基本步骤 　　（一）指导设定目标 　　1.回顾过去，认识自我 　　引导学生思考：我是一个什么样的人？同时听取父母、老师、同学的看法，答案个数不限，最后和父母一道分析一下自己是一个什么样的人。注意从心态、健康、爱心、责任心、交往、学识等方面进行分析，或从德、智、体、心几个维度分析。 　　2.畅想未来，设计自我 　　每一个学生的心灵深处都有求真、乐善、尚美的愿望。教师要努力创造条件，让这些美好愿望燃成熊熊火焰，从而照亮、指引学生自己的人生道路――这应该是为师者最伟大最神圣的职责。 　　引导学生分远期、中期、近期进行思考和填写。如“我想成为和居里夫人一样有名的人”，“我想成为比尔?盖茨那样有爱心的富人”，“我想成为一名作家”、“我想考进哈佛”，等等，这些属于远期目标；如“我想考上一所优秀的中学”，“我想成为一名优秀少先队员”，等等，这是中期目标；再如“我想成为一个和同学们友好相处的人”，“我想成为一个把数学学好的人”，“我想成为一个吃饭不挑食的人”，“我想成为一个喜欢上体育课的人”，等等，这是近期目标；“今天要看课外书至少20页”，“做仰卧起坐30个”，“做六道课外题”，等等，这是日常目标（或微型目标）。 　　（二）引导达成目标 　　1.让目标进入内心 　　（1）我的未来很精彩 　　对于远期目标，让班级里每个孩子大胆畅想8年、10年、15年，甚至20年后，自己希望成为一个什么样的人，引导他们以文字或图片的形式表达出来，在教室里辟一块墙报，主题为“我的未来很精彩。” 　　有学生贴出比尔?盖茨图片，旁边写上自己的名字，并配上一句话“20年后的我”；有学生贴出自己站在哈佛大学门前的照片，意思是大学毕业后到哈佛深造；有学生画图表达了自己若干年后成为外交家的意愿。 　　学生们的这些愿望多么美好！如果不失时机地引导，让这些愿望渐入内心，无疑，实现的可能性增大。冷静下来想一想，我们知道，学生将来实现这些愿望的可能性并不大。然而，千万不要因为将来达成的几率不大，而让他们放弃畅想。人生需要梦想，有梦想才会有动力，才会成功。“取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。”将来成不了比尔?盖茨那样的人，成为中国首善陈光标，同样精彩；进不了哈佛，进清华、北大也很棒；成不了外交家，成为优秀翻译也很了不起。学生在为着目标和理想的过程中前进了，这正是我们最期待的！ 　　每节语文课开始的一分钟，按座次轮流演讲，每次一生。可要求学生事先准备，以“我的未来很精彩”为主题，从而促进目标进入内心，学生表达能力也得到锻炼。 　　（2）我们毕业时期的目标 　　接手新班，在新学期第一个月和教育小组老师、学生、家长共同讨论并确定毕业时期目标。共同讨论和确定的过程，就是目标进入内心的过程。 　　二十几条毕业目标中，有培养时间观念的，如“人人懂得珍惜时间，人人学会安排时间，做事有效率”。讨论后，提出了相应的举措：作为该班的学生，必须人人戴手表；作业之前，须估算一下时间；有培养感人之心的，如“懂得孝敬父母。”相应的举措有：父母过生日，必须亲手做贺卡，在家必须做