听课、评课与观课、议课(共21张PPT).pptVIP

如何走向专业的听课、评课、议课;一、目前我们在“听课、评课”中存在的问题; 评课过程中“四化”现象： 1.评课过程形式化 评议会上发言者少，旁观者多，评课场面冷冷清清，评课有形式没内容。 2.评课内容表面化 评课教师盯住教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动，对课堂现象不能深入透视，不能触动现象背后的教育理念，这种表面化的评课对上课及评课教师的帮助都不大。 3.评课结论两极化 一是，虚假、讲好话的评课方式，评课出现多讲优点，少讲问题，皆大欢喜的极端现象。二是否定、伤自尊的评课方式。 4.评课效果零散化 表面上看，评课从目标、内容、方法、技术手段，教师内在素质、外在表现，方方面面全方位涉猎，但由于缺乏对问题的深入研究，缺乏集中的主题，只能就现象谈现象，就经验谈经验。;二、从听课、评课与观课、议课说起;至于将“评课”改为“议课”，旨在建立一种平等民主的教学研究文化，具体说来是为了超越评课“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象，凸显教师的专业主体地位，是“为了教师的批判精神”。;在语言学家列奥·施皮泽看来，“词的变