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试谈高中物理剖析式教学法 　　摘要:教学中我们要努力营造良好的学习氛围,让学生置身于一种轻松愉悦的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习,而探究式教学法正是一种行之有效的营造良好学习氛围的方法。探究式教学是一种模拟的科学研究活动,是将科学领域的探究引入课堂的一种特殊的教学方法,该教学法具有其独特性。本文详细地阐述了探究式教学法的独特性、着手点、实施步骤和注意事项,具有借鉴意义。 　　关键词:探究式教学独特性着手点实验步骤注意事项 　　 　　教学方法总是在教学改革中不断开拓创新。“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望”。如果教师在学生的内心状态情绪低迷、智力不振奋的情况下,就急于传播知识,那么所传播的知识只能使学生产生冷漠的态度,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。因此,教学中我们要努力营造良好的学习氛围,让学生置身于一种轻松愉悦的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习,而探究式教学法正是一种行之有效的营造良好学习氛围的方法。 　　什么是探究式教学法呢?施瓦布认为,教学不能将科学知识视为绝对的真理传授给学生,它只能作为有证据的结论;而在教学过程中,教学的内容应该体现学科特有的探究方法。这种探究方法促使人们思考现行科学教育存在的问题,积极探索学生理解科学知识的方法,并设法为学生提供更多的体验科学探索过程的机会。显而易见,探究式教学有别于传统的言谈式的课堂教学,它要求师生共同参与,学生在教师的指导下,从学习以及社会生活中选择和确定研究主题,主动地获取知识、应用知识并解决问题。 　　探究式教学是一种模拟的科学研究活动,是将科学领域的探究引入课堂的一种特殊的教学方法,该教学法具有其独特性。其一,问题性:任何探究均源于问题,难易适中的问题最能激发学生的好奇心,因此,在探究式教学的初始阶段,教师应精心设计具有一定的挑战性,但不超出学生能力范围的问题,这样的问题能使学生在探究学习的过程中保持学习的热情、求知的欲望。其二,开放性:探究式教学所探究的内容非常广泛,可以是来源于自然中的各种现象、教材上的知识,也可以是物理学科内的问题或多学科的交叉和综合,探究的环境可以在课内也可以在课外,因此,在探究式教学中,教师可以灵活选取素材组织探究式教学活动。其三,综合性:探究式教学所探讨的问题往往是复杂的、综合的,解决这样的问题必须具备多方面、多学科的知识和技能,因此,在实施探究式教学前,教师应该从多方面提高自身能力,从而在探究式教学过程中能够起到点拨的作用。此外,探究式教学强调探究过程,要求教师要使学生在教学过程中学会观察、学会思考,强调活动体验,重视理论联系实际,因此,探究式教学还是一种重过程、重体验的教学方法,具有一定的实践性。 　　结合探究式教学法的独特性和高中物理的学科特性,教师在应用探究式教学法时,可以从以下方面入手:第一,注重学生的主体地位。教师是课堂教学的主导,学生才是主体,教学过程中,教师要结合学生的实际情况,理论联系实际,选取科学合理的方法引导学生进行探究,当学生出现探究思路障碍时及时给予点播,在探究过程中培养学生的思维能力。第二,奠定学生的情感基础。“亲其师,信其道”,实践证明,深受学生爱戴的老师,其教学效果是相当显著的,因此,在教学过程中,教师要注重与学生的情感交流,充分发挥教师的魅力,激发学生的学习兴趣、学习动机和学习热情。第三,挖掘实验的探究因素。高中物理是一门以实验为基础的学科,而物理实验正好是学生进行探究活动的重要手段之一,因此,在开展探究式教学时,可充分挖掘实验中的探究因素,引导学生进行物理探究,提升学生的实验操作能力。 　　确定了探究式教学的着手点,那么教师就可以有步骤地开展探究式教学了。探究式教学一般分为五个步骤进行,依次是:提出问题――查阅资料――提出假设――实验证明――得出结论。它与传统的教学设计有所不同,例如在教学“楞次定律”时,传统的教学设计通常为:首先教师演示实验,学生进行观察实验,然后教师引导学生分析得出楞次定律。该教学设计主要是学生通过观察现象加深对楞次定律的理解,在了解楞次定律后,通常以讲解例题、课堂训练以及课后练习来巩固所学,这样虽然学生能够应用楞次定律来判断感应电流的方向,但从能力发展角度看,学生只能算学会,不能算会学。探究式教学的课堂设计则不然,探究式教学首先创设问题情景,让学生讨论、猜想,通过设计实验、进行实验和分析实验现象,得出楞次定律,其后才是课堂讲练。这样学生不仅学会,而且会学,学生的学习能力自然而然就得到了提升。 　　对于探究式教学的应用,具体以“楞次定律”的教学为例: 　　首先,提出问题。在教学中,首先让学生回顾感应电流产生的条件及右手定则,然后创设两种典型的情境(情景一是金属棒在裸露的金属框架上作切割磁感线的运动,情景二是闭合圆形线