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职业中专数学分层次作业剖析 　　近年来，随着形势发展的需要，国家教育部更加重视发展中等职业教育.中等职业中专学校在硬件、软件的设施上都得到改观，招生的数量也日俱增，但是，生源质量仍然良莠不齐，学生在学习基础和智力方面存在很大差异.在这样的状况下，关于分层次作业问题的探索在教学的理论和实践上都具有重要意义. 　　一、实施分层次作业的必要性 　　根据教育部中等职业教育数学课程标准的要求，课标中有基本目标、中层目标、发展目标这三个目标层次.基本目标就是让学生通过学数学，掌握一些最基础的数学知识.中层目标是指学生运用所学的知识，来解决简单的实际问题.发展目标是指学生运用所学的数学知识，来解决社会生活中的现实问题。由此看来，作为一名职业中专的数学教师，不仅在授课时要分层次教学，而且在作业的布置上也需要分层次.《中等职业教育数学课程标准》明确指出：数学课程不仅要包含得到广泛应用的基础知识、基本技能和基本思想，便于满足所有学生的共同数学需求；同时也应包含满足各专业学生的不同数学需求，按照分层次布置作业的方法，就能实现“满足各专业学生的不同数学需求”的目标，“学生个体差异”的问题就会迎刃而解，真正做到因材施教，达到数学课堂教学的目的. 　　二、实施分层次作业的具体过程 　　按中等职业教育数学课程标准所要求的三个层次，我们将学生按“较好”“一般”“较差”的等级，分为良、中、差三个层次，比例为1：2：1，“良”是学习较好的学生，“中”是成绩普通的学生，“差”是学困生.层次虽分，但不可形成定式.要根据学生的成绩，隔一段时间进行一次调整。以笔者的一个教学班为例，全班有48人，“良”“中”“差”三个层次的人数分别为12、24、12人.编排座位时，涉及到各个层次的学生。一般情况下，前后四人为一个小组，“良”者为1人，“中”者为2人，“差”者为1人.学生通过四人小组，互助、互帮。取长补短，来提高班级数学成绩. 　　1.悉心准备课前预习作业，引导学生认真预习 　　进行教学思维是学生构建数学知识的活动，因此，笔者在教学之前，通常要先让学生预习，预习作业分为不同层次，促进每个学生的思维活动. 　　例如：在数学（基础模块）（上）第一章《集合》1.1.1《集合与元素》的教学中，笔者设计如下预习作业： 　　（1）用符号“”或“？埸”填空： 　　①1 N，0 N，-2 N； 　　②2 Z，1.5 Z，-3 Z； 　　③7.12 Q，-0.2 Q，π Q； 　　④2.5 R，-1.2 R，π R. 　　（2）指出下列各个集合中，哪些集合是空集？ 　　①方程x=0的解集； 　　②方程x2-1=0的解集； 　　③方程x2+1=0的解集. 　　（3）指出下列各集合中，哪些是空集？哪些是有限集？哪些是无限集？ 　　①{xx+1=0}； ②{x2x+1=0}； 　　③{（x，y）x=y}； ④{x-2≤x0}. 　　说明：本题旨在全面考查学生对集合的基本知识的了解与掌握情况，题型的设计为递进形式。第一题可由“差”的层次的学生来做，前两题由“中”的层次的学生来做。“良”的层次的学生必须完成所有习题。 　　2.精心设计课堂练习作业，激励学生动手参与 　　数学教育的最终目的是让人人学好数学，一节数学课，老师传授知识是为了让学生用所学的知识来解决问题。因此，要提高课堂效率，就要让每一个学生都参与，让每个学生的思维都活跃起来。笔者通常的做法是：讲解一道数学题，先让中等水平的学生上讲台解答习题，再让大家讨论一会儿，然后让水平较高的学生对此进行点评。经点评后，大家对题目有了一定的理解，对中等生解答的对错也看出了头绪，在这个基础上，再让差的学生订正错处。最后，教师进行归纳总结。这样，人人动脑，动手，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 　　例如：在数学（基础模块）（下）第七章《平面向量》7.2.3《内积的坐标表示》的教学中，笔者设计了下面的课堂作业： 　　计算：求下列向量的内积. 　　（1）a=（2，-3），b=（1，3）； （2）a=（2，-1），b=（1，2）. 　　说明：本题意在考查学生对向量的内积这一部分知识的掌握情况，这些是基本题目，学生是必须掌握的。 　　“中”层次学生（郭某）错解：（1）a?b=2×（-3）+1×3=-3. 　　（展开小组讨论，让学生各抒自见，水平较差学生认为是正确的，中等生发现了错误，大家七嘴八舌地争论起来，课堂气氛活跃了。） 　　水平良好的学生（杨某）是这样评析的：如果认为郭某的解题是对的，就说明他对对向量的内积公式没有真正的理解：a?b=x1x2+y1y2，还混淆了公式，认为a?b=x1x2+y1y2.“差”层次学生（张某）订正：（1）a?b=2×1（-3）×3=-7.（师：请同学们完成第（2）题.）