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职业学校数学有效性教学初析 　　目前职业学校的数学教学让许多教育工作者感到困惑,教师花费了大量的时间和精力,但教学效果却始终不尽人意,因此,研究有效的教学方法成了我们每一个职业学校数学教师的当务之急。让教师的付出更有价值,让数学教学带给学生更深远的影响,成为每个教师的追求。笔者一直从事职业学校的数学教学工作,在有效教学方面有一些粗浅的思考和初步的探索。 　　一、职业学校数学教学的现状 　　1.大部分职校学生的数学基础差 　　大部分职校学生的数学基础差、底子薄,应试教育的偏见使他们长期得不到老师的重视,逐渐丧失了学习数学的兴趣。而职业学校的数学学习,跨度大、内容广,其抽象性、概括性、逻辑性等都比较强,对学生的抽象思维能力提出了更高的要求,因此很多职校学生很难适应这一转变。 　　2.职校学生普遍轻视基础学科 　　职校学生由于比普通高中的学生更早地接触专业知识和专业技能,更早地关注将来的职业问题,个别学生在思想上错误地认为只要学好专业课,就不愁没工作,因此轻视文化课的学习。思想上对数学等基础学科的轻视,成为学生学习数学的不利条件。 　　3.对数学学习存在畏难情绪 　　现行的数学教材中的知识性内容较多,很少从专业培养目标的需要组织教材的内容,造成学生感到数学无用,无法调动学生的学习兴趣。因而, 造成许多学生对数学望而却步,厌学现象严重。 　　4.数学教学中的“无用功” 　　近年来,进入职业学校学习的学生素质下滑,但是教师往往还是采用老一套的教学方法,没有改变观念,调整心态适应生源质量下降所带来的一系列变化,导致数学教学做“无用功”。 　　二、如何进行有效性教学 　　1.创造一个宽松、民主的教学环境 　　教育研究表明,学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下,大脑皮层容易形成兴奋中心,使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。因此,在数学课堂要实施有效教学,一个民主、宽松的教学环境必不可少。从某种意义上说,教学的民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效益也就越高。那么如何营造一个民主、宽松的课堂教学环境呢?笔者觉得应当用平等的观念关爱学生、尊重学生。学生因为各种原因在学习上的表现各有差异,因此在成绩、课堂反映等方面也会有所不同,笔者在教学过程中通过提问、鼓励、个别辅导等途径,帮助学生树立学习的信心,提高他们对数学的学习兴趣,解决他们在学习数学过程中出现的若干问题。从学生的角度出发,考虑和解决学生在学习数学中的困难,做他们的良师益友,想学生之所想,急学生之所急,真正地融入到学生的学习中去,做到传道授业解惑,赢得学生的尊敬和敬佩,使学生乐意听我的课,学我的课,从而把和谐的师生关系带进课堂。 　　2.精心备课,给学生提供最鲜活的养分 　　首先,调整教学大纲,结合各专业特点重新设计教学内容。职业学校的数学教学中,既要满足学生学习数学知识的基本需求,也要为学生的专业课学习提供必需的数学知识,因此职业学校数学教学要紧扣学生所学的专业,突出专业特色。笔者一直从事财会专业的数学教学工作,笔者根据该专业的特点压缩纯数学概念和公式的授课时间,增加与专业相关、与当前社会生活和生产有密切联系的内容,如成本核算、商品定价、按揭贷款等,让学生真切体验到数学的价值,激发学生的学习兴趣。 　　其次,配合多媒体等多种教学手段,使课堂教学内容丰富多彩。与单纯的黑板板书相比,ppt、flash动画模拟等多媒体教学更利于信息传递和学生对信息的接受。例如,三角函数y=Asin(wx+Φ)的图像一课中,教师仅仅在黑板上通过做几个不同函数的图像无法使学生完整正确的了解由于A,w,Φ的改变引起的图形变化,当运用相应的教学软件“几何画板”后,就能很轻松的解决改变A,w,Φ中的任意一个值,观察图像所发生的变化的问题,学生也能很容易归纳出A,w,Φ对y=Asin(wx+Φ)的图像的影响,这样既省时又省力,大大提高了教学的有效性。 　　另外,提升自身素质,提高执教能力也很重要。教师在教学过程中处于领导地位,起着决定性的作用,学生学的如何很大程度上取决于教师教的怎样,教师的知识水平、言行都会对学生产生潜移默化的作用。同时作为职业学校的教师不但要精通本学科的知识,还应该对各个专业的专业知识有一定的了解。笔者在教学中正视自己,分析自己的优缺点,并能及时进行调整,注意学习先进的教学方法、向专业老师请教、阅读相关书籍,以提升自身的教学能力。 　　3.在教学的课堂实践中,实施有效性教学 　　首先是教学方法上的转变。传统的教学方法是提倡老师讲细讲透,力求面面俱到,造成教师讲得多、学生学得少,这样的教学方法明显已与当前职业学校的发展实际不相适应。经过几年的探索,笔者在实际教学中采用了分层次教学,根据学生的注意力,逻辑思维能力,运算能力将学生在班级中分成优、