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职高语文作业之有效性剖析 　　摘要：随着职业学校课程改革的进一步深入，教改在语文教材、教法、学法等诸多方面提出了新的教育理念，而与之相对应的是语文作业的改革严重缺失和滞后，尤其是职高学生知识结构的特殊性使得职高语文作业的有效性探讨显得尤为迫切。本文试图从内因的角度剖析，反思一些原因，探讨一些做法，旨在最大限度地调动学生的积极性，提高语文学习效率。 　　关键词：职高；语文；作业；有效性 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0112-02 　　 　　语文作为一门基础的母语文化学科在职教教学中一直处于尴尬的境地，许多学生不喜欢语文，特别是职校学生在语文作业上表现出来的种种不良行为长期让教师困惑。如何使职校生的语文作业从不自觉状态转化为自觉状态成为教师经常谈论的话题。在职业学校，文化课的学习一向被学生所忽视，在学习过程中，学生存在着“重专业，轻文科”的思想，对语文作业的态度更是抱着完成任务的态度，更有甚者连任务都不想完成。语文作业是课堂教学的自然延伸和有益补充，是提高学生素质的重要载体之一，而职高学生语文基础薄弱，专业实践性强的特点使得职高语文作业具有更多更广的特殊性。 　　职高语文作业之现状 　　为了切实了解现在职高语文作业的现状，笔者以自己所在学校作为调查取样的样本，在一定范围内展开了调查。我们对四个不同专业，三个不同年级的约八百名学生，以调查问卷、随机访谈两种形式展开调查，调查内容涉及语文作业的题型、学生对语文作业的态度、作业批改形式以及评价方式等几个层面，并对调查结果进行数据分析，形成初始结论。 　　从表1中可以看出对作业持“无所谓”态度的学生竟占67%，可见职高生对当前作业的形式和效果都已产生了怀疑乃至排斥情绪，作业的布置几乎没有顺应学生好奇、求新、求趣的心理特征。其中以男生为主的专业又比以女生为主的专业学生的反感程度更高。为了具体了解和分析问题，我们又细化为“你对教师布置的语文作业有兴趣吗”和“现在的语文作业能帮助你提高语文水平和专业技能吗”这两个问题，第一个问题重在调查学生对作业的兴趣，第二个问题重在调查作业的实际效果。前一个问题持否定态度的竟占九成以上，这说明作业对职高生而言，不但不能引其思索，反而成了沉重的精神负担，成了许多学生对语文丧失兴趣的重要因素。在回答第二个问题时，许多学生表现出一种矛盾心理：认为很有作用和完全没有作用的所占比例都很低，而回答“不清楚”的竟占五成以上，这说明学生在丧失兴趣，看不到作业对专业水平提高的实际作用的情况下备感困惑。 　　（一）对不同类型作业的态度 　　学生对作业的态度如果仅局限于几个绝对的数据，肯定会过于笼统。为此，我们将其细化为对不同类型作业的认同态度，为了让语文作业更加符合学生所学的专业，特设置以下题目： 　　1.最令你头疼的语文作业依次是（ ）： 　　A.抄写；B.背诵；C.作文；D.阅读；E.辅导书；F.预习；G.社会调查；H.网络搜集。 　　2.你最喜欢的语文作业依次是（ ）： 　　A.抄写；B.背诵；C.作文；D.课外阅读；E.辅导书；F.合作研究；G.社会调查；H.网络搜集。 　　3.你认为语文应更多布置哪类作业（ ）： 　　A.抄写背诵类；B.练笔写作类；C.社会调查类；D.游戏竞赛类；E.职业技能类。 　　调查结果是： 　　第1题二百多名学生的选择依次（从多到少）是：背诵、抄写、作文、阅读、预习、辅导书…… 　　第2题依次（从多到少）是：社会调查、网络搜集、合作研究、课外阅读…… 　　第3题依次（从多到少）是：游戏竞赛、职业技能、社会调查…… 　　对某一事物的不同情感态度往往决定了学生对待该事物付出努力的程度，这就要求教师要针对本班级学生的实际，根据不同专业不同年级来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定“求质而不求量”，精选材料而不是“拿来主义”。这也表明了传统作业形式有待改革，新的作业形式急需探索。 　　（二）语文作业的批改和评价方式 　　当前职高语文作业除了学生缺乏学习压力和动力、教师没有高考压力等外在因素之外，教师对作业的批改、评价、反馈方式也是影响学生语文学习兴趣的一大重要因素。为此，我们把学生对作业批改、评价、反馈方式的认同程度也作为此次调查的一个重要内容，如表2所示。 　　这组数据表明，学生对教师批改作业的评价方式产生的反感情绪最大。由于学生作业的应付态度，使得教师批改作业时也有了不同程度的随意性。作业只有“√”、“×”。作业的作用是巩固学生所学知识，它是课堂教学的一种延伸，而作业后面的评语更是学生与教师之间沟通的一个窗口，它有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。这就要求教师的作业评价要人性化，多元化，不能