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职高语文阅读――创作教学浅述 　　语文教学中传统的读写训练与以培养创新精神和个性特征为重点的素质教育的矛盾日益突出，这是语文教改亟须解决的问题。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　传统的读写训练理论太宽泛、深奥、针对性不强。就“阅读”而言，阅读内容庞杂繁多，学生既不知从何下手，也不知如何阅读，往往只求情节，不讲内容，结果是“如入宝山，空手而归”。就“写作”而言，学生叫苦不迭，兴趣全无，结果是“空话连篇，言之无物”。 　　1、要解决以上问题，就必须从根本上调动学生阅读和写作的积极性，有针对性、有目的地引导学生阅读，确立创作目标，以创作业绩激发学生的阅读兴趣，然后以阅读促进学生创作，有计划，有步骤地培养学生的创新能力，培养创新型人才，这正是本课题确定的主要原因。 　　2、《语文教学大纲》和《语文课程标准》十分重视语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，但这还只是一个基本理念，必须与具体的语文教学实践结合起来。本课题的研究与探索给落实《大纲》和《课程标准》提供可资借鉴的具体经验，为新的课程改革探索一种具体的方式。 　　3、现代信息技术的迅猛发展，为语文教学改革提供了前所未有的大好机遇。充分利用多媒体和网络信息技术，拓展学生的阅读范围，为学生提供新颖独特，丰富多彩的阅读素材，利用网络进行创作，发表作品，激发学生的读写积极性，构建合乎时代要求的良性循环体系。这迫切需要将现代信息技术与“阅读――创作”进行整合训练，以期使课题跃上一个新的台阶。 　　 　　二、课题立论依据 　　 　　（一）现代教育技术的最新理论基础――建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课程、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等）通过意义建构而获得的。 　　（二）《基础教育课程改革纲要（试行）》理论，该纲要指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 　　（三）传统语文教学理论。传统语文教学注重多读多写，主张“博观而酌取，厚积而薄发”（苏轼），“厚积物有言”（叶圣陶）“早练早成功，迟练迟成功，不练不成功”（谢觉哉）。历代名家皆重视读写训练，读是写的基础，写是读的应用与提高。读写训练是传统的语文能力训练之一。 　　（四）现代教育心理学原理。教学实践和心理学的实验表明，通过教学有意识的训练，可以发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。恰当的阅读指导和有意识的创作训练能激发人脑的智力潜能，促进学生大脑的开发，培养学生的创造性思维能力。 　　（五）《课程标准》、《大纲》的基本理念。《课程标准》指出，语文教学应“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。”《大纲》也指出，语文教学“要致力于学生语文素质的整体提高，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”“要重视创造性思维的培养”。 　　（六）马克思主义哲学基础 　　辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的依据，激发学生阅读和创作的积极性和主动性，启动学生自身的内在，促使学生自身潜能的发挥。 　　 　　三、课题的界定 　　 　　高中语文“阅读――创作”实验是一项激发学生阅读创作积极性，培养学生创新能力的应用训练。阅读是学习、借鉴，是信息吸收。创作是创新、提高，是信息的输出。该训练有利于传统的读写训练。阅读是为培养创作人才而有针对性的切实可行的阅读，至于创作，则强调学生创新能力的培养，对学生写作提出了更高的要求。训练时以点带面，点面结合，激发学生阅读和创作的积极性和主动性，从而逐渐培养学生的创新意识，提高学生的整体 　　素质。 　　 　　四、课题研究目标 　　 　　1、能熟练地掌握一整套不同作品的阅读技巧，积累丰富的写作素材，提高阅读和鉴赏各类作品的能力。 　　2、能熟练地进行记叙文、议论文、说明文和应用文的写作，并尽可能掌握报刊杂志中不同类型文学作品的创作理论和技巧，具有较强的文字驾驭能力。 　　3、能在各级各类报刊杂志上发表一定数量的文学作品，在各级各类作文竞赛和有关征文活动中能有一定数量的作 　　品获奖。 　　 　　五、课题研究方法和措施 　　 　　（一）研究方法 　　1、调查法 　　在实验的每个环节，要对学生的阅读和创作情况进行详细具体的调查了解。先确定调查对象，分期分批有针对的进行。再拟定调查计划，制定工作程序和方法，作出各种安排，然后按计划进行调查，再将调查得来的材料加以整理归类，及时写出调查报告。可采用听课、开座谈会、个别交谈，及