职业中专后进生厌学原因剖析.docVIP

职业中专后进生厌学原因剖析 　　摘要：文章从自我心理背景、社会文化背景、学校教育背景、家庭教育背景这几个方面分析了职业中专后进生的厌学原因，目的是让教师在教育教学中能从心理学角度对症下药，解决他们厌学的心理问题，使之能健康地成长，最终达到教育的共同目标。 　　关键词：后进生；厌学；认识偏差 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）32-0163-02 　　 　　随着科技的发展、经济的腾飞和人民物质文化生活的日益丰富，对未成年人的吸引力越来越强，中学生厌学的现象越来越来严重。特别是农村职业学校，它已成为了困扰学校的一大难题。笔者根据近几年的教学经历，结合学生的现状，分析其厌学的表现、影响和产生的原因。 　　一、职业中专后进生厌学的表现 　　1.课堂注意力不集中，不认真听讲，打瞌睡，做小动作，吵闹。 　　2.经常迟到、早退、旷课，对老师、家长提出的学习要求常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。 　　3.作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、甚至干脆不做，字迹潦草，敷衍了事。既不管耕耘，更不管收获。 　　4.学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只在外在压力下机械、被动、应付式的学习。 　　5.逃学，这是厌学的突出表现，无故故旷课，外出闲逛，玩游戏，严重者甚至跌到少年犯罪的泥潭。 　　二、职业中专后进生厌学的原因 　　1.内因：自我心理背景。 　　（1）不良的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、注意稳定性差、学习目的不明确、缺乏内在学习动力等，都易使后进生失去学习兴趣。瑞士心理学家皮亚杰（J．Piaget）指出：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”这样，既然后进生已经失去了学习兴趣，学习已不再是自身需要，厌学情绪也就应运而生了。 　　（2）自我认识偏差。有些后进生由于在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至老师的冷嘲热讽和轻视、家长的打骂，以致形成了不良的自我形象。他们认为自己是失败者，于是自暴自弃，放弃了对学习的追求和热情。 　　2.外因。 　　（1）外因一：社会文化背景。①社会经济变革的冲击。社会经济的发展和变化对教育的影响，不仅表现在对教学过程中教学手段、教学内容的影响，而且还表现在对教育者和受教育者的影响。社会结构、价值取向、社会人群经济地位的变化都直接影响着新生一代。社会现实表明，许多学生在学校学习数载，并没有获得他们想象中应该获得的收益。相反，一些早早放下书本走出学校的“后进生”却凭着一点点的商品经济的观念在社会上闯荡，很快地就腰缠万贯了。而具有大学或更高学历的科研工作者、高校教师和国家机关的公职人员与之相比，其收入则相形见绌。在这样的现实面前，理想与现实的矛盾在学生身上突出地表现出来，并在其内心世界产生巨大的冲突，使他们茫然和焦虑；②现代化科学技术的吸引。随着网络技术的发展与普及，电脑进入了千万家庭。给人们带来了新的信息，但与此同时，学生对新生事物的好奇加上未能积极地利用网络因而带来了负面影响，这应引起老师、家长的重视，并加以引导。 　　（2）外因二：学校教育背景。①传统的教育评价方法。传统的教育评价往往用分数说话，以重结果轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发奖金、大会表扬等，这些掷地有声的评价方式固然重要。但涉及的学生人数少、次数少，影响不持久，特别是对后进生来说，由于各方面的条件有限，他们更注重这方面的情况，这种单调性打击了学生的积极性，造成学生产生失败感，加剧了厌学情绪；②部分教师自身素质的局限性。部分教师把教学过程中出现的问题归于学生，虽然我们严令禁止教师体罚或变相体罚学生，担忧的教师却对学生进行“心罚”。所谓 “心罚”就是刺伤学生自尊心，侮辱其人格，损伤其尊严，歧视他们，本质是对学生心灵的施暴。时间一长，就会引起学生的“厌学”心理。有的教师教学水平不高。不注重教材、教法和学生心理的研究，教学“满堂灌”、“题海战”等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生产生厌学情绪。 　　（3）外因三：家庭教育背景。家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校，虽然没有系统的教学计划，但它对年幼的孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。父母的教育方式对青少年心理健康有重要的影响，父母表现过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，同时偏爱和过度保护，更容易使孩子产生心理障碍。 　　第一，强制型的家长对子女用施加高压的方法，许多农村家庭中的父母，片面地理解“万般皆下品，唯有读书高”的观念。他们不考虑子女和环境的多种因素，硬性地将孩子推入到升学的队伍中，并想方设法地促子“成龙”促女“成风”。他们剥夺子女的自由活动时间，无视子女的客观条件而提出较高的要