英语学习者词重音及语调错误剖析.docVIP

英语学习者词重音及语调错误剖析 　　【摘要】作者在本文中归纳剖析了在学习者当中所犯的词重音及语调错误,并就如何改正这些错误提出了切实可行的方法和建议。 　　【关键词】词重音;句重音;声调;语调;声调群 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0015-02 　　 　　众所周知,语音是英语的三大要素之一。掌握标准的发音和正确的语调是英语学习者学好英语的前提和基础,而词重音和语调则是两个非常重要的环节。通过教学实践,我们发现学习者在词重音和语调这两个方面存在着许多错误,现就一些典型错误进行归纳和分析,以便使学习者的发音日趋完善。 　　1 在词重音方面的错误 　　学习者在词重音方面所犯的错误表现在三个方面:(1)读错重音位置;(2)把握不住起首非重读音节上音调的高低;3. 不善于区别元音音质在重读音节和非重读音节中的差异。 　　1.1 重音位置方面的错误 　　(1)有许多学习者倾向于把以 -ate, -y, -ise, -ize, -ute, -ude 结尾的词的重音放在最后一个音节上,而实际上重读位置一般都是词首音节,如: 　　错误的重音:pro′pagate, occu′py, exer′cise, atti′tude, substi′tute 　　正确的重音:′propagate, ′occupy, ′exercise, ′attitude, ′substitute 　　上述错误的出现,多半是由于非重读音节-ate, -y, -ise, -ize, -ute, -ude里的元音/ei, ai, u:/引起的。这几个元音都是响元音,通常是和重读音节连在一起的。但是,决定上面各词的重音位置只是一条规则:在多音节词里,重音往往落在倒数第三个音节上。 　　(2)多音节词里,次重音的使用对学习者来说是一个比较大的困难:一是不知道次重音该放在什么位置上;二是不了解次重音节里的元音音质和音量。英语是一种节奏感很强的语言,每一个单词都有它的节奏模式。学习者应掌握这样一条基本原则:当主重音前面的非重读音节达到两个或两个以上时,总需要有一个次重音来调节,使之形成重轻相间的节奏。 　　如:administration/??d、mini′streI??/(管理)anticipation/?un、tisi′peI??n/(预料、预测) 　　(3)由两个词组成的复合词,有的只是一个成分重读,有的两个成分都带重音。两个成分组成的复合词,特别是复合名词,一般都是第一个成分重读,不过第二个成分常带有次重音。在有一些由两个名词组成的复合名词中,当第一个名词起形容词作用时,前后两个成分都有重音。学习者常犯的错误有:有的学习者把该双重读的两个部分读成单重音,也有的学习者则在只有一个重音的复合词里任意添加另一个重音: 　　错误的重音:′country-house, ′note′book, ′class′mate, ??′mother-??in-′law 　　正确的重音:′country-′house, ′notebook, ′classmate, ′mother-in-law 　　(4)在名词短语里,大多是修饰语带主重音,而中心词(被修饰的名词)只有次重音。有些学习者却常常赋予中心词以同样的重音,以致使这样的名词短语产生了双重音。 　　错误的重音:′middle′ school, ′football′ match, ′sleeping′ car, ′writing′ paper 　　正确的重音:′middle, school, ′ football, match, ′sleeping, car, ′writing, paper 　　(5)大多数学习者很少留意重音对区别词性和词义所起的作用。如: 　　′increase /′inkri??s/n.(增长)in′crease /in′kri??s/v. (增长) 　　English teacher /′i??gli??ti??t?拉?/(英语教师)/i??gli?馈?ti??t?拉?/(英籍教师) 　　1.2 元音音质方面的错误 　　元音音质方面的错误主要出现在非重读音节里。按照英语的习惯,非重读音节里的元音一般是弱元音,发音时,这种元音无论在音质上还是在音量上,都逊于重读音节里的强元音。然而,不少学习者却不管音节重读与否,总是把每个元音的音值发的很充分,而不善于使用弱读的元音形式。 　　错误的发音:forget /f?凯隆?get/persuade /p?辑隆?sjueId/department /di?隆?p??:tm??nt/ 　　正确的发音: /f?肌?get/ / p?肌?sweId / 　　 /