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职业院校汽修一体化教学师资培养剖析 　　[摘 要] 职业技术教育由于其特殊性,教学方法必须突破常规模式,一体化教学法是一种新的适合职业技术教育的教学方法,它借助于一体化教学和多种教学设备,全面调动学生的专业兴趣和学习积极性。那在一体化教学的发展趋势下,师资质量应该如何保证?本文从师资现状分析及提出措施方法,指出各类职业学校在一体化教学前师资的培训要求。 　　[关键词] 一体化教学 师资培训 教学手段 专业带头人 　　 　　一、前言 　　我院2005年开始设立汽修专业,从2个班开始起步,发展到现在每个年级7个班的规模,逐渐发展为我校的主要专业之一,且本专业也是为汽车维修企业培养技能型紧缺人才的主要专业,本专业的发展主要经历了以下两个阶段: 　　第一阶段:课程教学条件落后、教学手段单一的阶段(2005年-2007年) 　　这一阶段,由于教学条件比较落后,理论教学基本上是在教室进行,辅以简单的教具、汽构结构挂图进行教学,教学手段较为单一;实验条件相对落后,学生动手机会较少;并且教学组织采用理论教学与实践教学分开的方式;这对课程的讲授受到了很多条件的限制,但是,由于当时对教师的授课具有严格的规定和很高的要求,专任老师在上讲台授课前都必须试讲课,通过专业带头人的不断培养纠正后才能真正到科室上课。因此,这一阶段也造就了一批学术严谨、经验丰富的老教师,目前这些教师也是本专业的主讲人,这是一笔不可多得的教学财富。 　　第二阶段:改革课程内容、教学手段的阶段(2007年-至今) 　　增加实验设备、改革教学方法、手段。由于职业教育是以培养技能应用性人才为培养目标的,专业理论方面主要是遵循“必须,够用”的原则,更多的是注重教会学生“怎么做,如何做”。因此,在理论教学方面,我们现所使用的教材是电子工业出版社所出版的,针对汽车运用与维修专业分模块化教学方式。即在上课中将所讲内容的总成从原理、构造、工作过程、故障诊断及故障排除等贯穿到底,并采用多媒体、实物到科室教学相结合的方式,不仅提高了课时的利用率,而且教学效果显著;在实践教学方面,我们在实验设备上加大了投资的了力度,淘汰了一些陈旧的实验设备,增加了新的实验设备,并由专业带头人自主研制了部分实验台架,调整了实训的内容,不再将一个总成的内容分开到两个学期来教授,提高了教学效率,使实训内容更加贴近企业的实际生产。这种模式将以前的纯理论教学为主,转为理论实践同步教学为主,加大实践教学力度,大大强化了学生动手能力和解决实际问题的能力。 　　二、汽修师资现状分析 　　汽修专业是工学结合非常紧密的专业,较多授课教师没有企业实际工作经历,并且学历以及技能证书也是参差不齐,从理论到理论是很难胜任课程教学的要求。随着经济的发展,从事汽修的技能型人才需求量越来越大,能力要求也越来越高,培养这类人才的任务越来越艰巨,对教师队伍的要求也越来越高。为此,在学校实施汽修专业一体化教学的适时要求下,教师队伍的培养就是非常关键的,那根据现状,要如何培养师资才可以建设高水平、具有“双师”素质和“双师”结构的教学团队。 　　三、师资培养的主要措施 　　1、加强师德师风建设 　　坚持“师德”首位,形成自律与他律相结合的师德师风建设有效机制。以加强教师思想政治和职业道德教育为宗旨,坚持从实际出发,注重实效的原则,采取系列措施,组织有效活动,努力增强教师实施素质和技能教育的责任心和紧迫感,树立为人师表,爱岗敬业、教书育人的职业道德观念。 　　2、以专业带头人为核心构建双师结构教学团体,培养校级以上教学名师 　　以本专业负责人为教学团队带头人,吸收企业能工巧匠,通过学校、企业两个环境,采用岗位交流,联合科技创新等方式构建校内外优势互补的“双师”结构的教学团队。从现有专业教师中挑选年青教师进行重点培养,通过外出学习、企业顶岗锻炼、师资培训等方式锻炼教师,积极培养教学名师。 　　3、培养本专业多名骨干教师,并构建兼职教师资源库 　　结合本专业师资情况,从现有的课程教师中重点培养3-4名专业骨干教师,再从企业引进1名具有企业工作经历的技能能手培养为骨干教师。而且构建兼职教师资源库,通过企业合作及与行业联系,多渠道聘请行业、企业专家作为兼职教师和实践指导教师,提高汽修专业教学水平和能力,满足一体化教学所要求的师资力量。 　　4、推广《专业教师实践技能达标制度》 　　通过推广落实《专业教师实践技能达标制度》,充分发挥校内实训车间设备的功用,开展多种形式的校内实践技能培训,鼓励教师自制试验台,锻炼教师的实践能力和研发能力。 　　5、开展以“比”代“训”,以“赛”代“研”的活动 　　随着我院申重评估工作的展开,很多教研活动如:说课比赛、课堂教学竞赛、课件比赛、论文比赛、朗诵大赛等这些以“比”代“训”的教研活动也在