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职业院校音乐欣赏课教学初析 　　摘 要:音乐欣赏课是职业院校的一门重要音乐课,是艺术教育的重要组成部分,是对学生进行审美教育的主要途径。为了能够切实贯彻素质教育的思想,落实学科课程的教学要求,提高教学效果,在教学实践和理论学习相结合的情况下,笔者在教学中探索出一种比较适合于目前高职学生欣赏水平和要求的教学模式――“综合激情”模式。本文就这个问题进行讨论。 　　关键词:高职音乐欣赏课 综合激情模式 　　 　　“综合激情”模式,就是在音乐欣赏的教学过程中,利用各种综合因素和手段,引导学生的音乐思维,激发起学生的各种情绪感受,从而提高学生的欣赏水平和审美水平。 　　 　　一、模式的基础 　　 　　本模式有学科、课程、学生为基本基础。 　　学科基础:音乐学科的历史可以说和人类的历史一样长。音乐的出现是人类对于文字、图象等表达方式的完美补充。可以这样说:音乐的出现开创了人类情感表达的新天地。这也就是说,音乐的最终目标(或者说是功能)是为了抒发人类的感情。我们把音乐教学的着眼点放在情感上,可以说是符合了学科本身的要求。 　　课程基础:在通常情况下,一名高一的新生,至少已经接触了从小学到初中的九年的普通学校音乐课程的的学习。对音乐这样一种艺术样式,在外部形态上多少都有一定的了解。在高中阶段的学习是要将这种外在的认识上升到内部的、本质的层面,建立起音乐的形象情感思维的基础,从审美的角度来欣赏作品的各个组成方面。 　　学生基础:经过了中小学教育,学生接触到了许多的学科课程,学到了许多的文化知识。同时,他们也学到了不少思维的途径和方法。只是这些绝大多数是关于客观世界的,在学生的潜意识中,他们渴望了解别人的内心主观世界,同时,也非常希望通过自己内心世界的表达,得到社会的理解和认可。这也就促使我们的教学要去考虑情感的因素。 　　 　　二、模式的内容 　　 　　这一教学模式的综合性几乎表现在教学的内容和过程的所有方面。教师在准备教学活动是要从综合的角度来考虑。 　　一是课程的综合性。教师在介绍作品指导欣赏的时候,要考虑音乐学科内部各课程的综合,把牵涉到看、唱、听、奏、想的各种音乐表现形式和教学目标综合起来思考,使学生在学习时候不会感到陌生、突然。 　　二是学科的综合性。欣赏课程,是对学科内各个具体操作课程的提高和再认识。在音乐欣赏的过程中,会很自然地遇到一些人物、事件、观点等背景材料,由此,可能自然地联系到历史、地理、政治等社会学科的内容。这也反映出了人文学科是相互关联、相互有交叉的特点。学生在这些社会学科的学习程度和水平也决定了他们的音乐审美的水平。 　　三是教学手段的综合性。在教学过程中为了激发、保持和提高学生的学习兴趣和注意的程度,教师要运用多种教学手段,调动学生的多种感觉,充分考虑学生的主体地位和参与性,使他们愿意学习,学习得轻松。除了传统的讲、听、唱、奏等手段,可以将现代化的多媒体技术应用到课堂教学中来,解决课堂容量特别大的问题。同时也要通过大量的学生自己的讨论、查资料、搞创作、表演,写感想体会、写小论文等实践活动真正提高认识水平和审美水平,展现学生在学习过程中的主体作用,充分发挥学生学习的主动性。 　　本模式要求教师在教学过程中注重激情。 　　一是教师在教学过程中要讲究激情。想要感动别人,先要感动自己。这不但是一条表演的原则,也是教学上的一条重要原则。教师首先要对教学的内容有感受,有体会,然后再去启发学生找感觉。同时,也比较能够尊重学生与教师间的感觉差异。为了取得良好的教学效果,教师对学生的感情投资是少不了的。 　　二是把“激情”理解为激起情感。教师通过利用各种手段的目的是为了激起学生对音乐的情感变化,从而提高欣赏水平。从不了解到有所认识,到熟悉,到喜欢,到热爱。从比较单纯的对音乐的理解扩展到对人类的本质情感的认识。激发和引导相结合。这样,不仅提高了学生的音乐欣赏水平,也可以提高学生的思想道德水平。 　　 　　三、模式的特点 　　 　　1.“综合激情”的教学模式符合音乐学科本身的特点。 　　学科教学只有符合学科本身的特点,才算真正地符合教学的客观规律。也只有遵守客观规律才能真正搞好教学。音乐总体来说是一种抒情的艺术。它的表现方法可以多种多样,可最终的目的都可以归结为作者的某种情感的抒发。这也说明,我们把音乐欣赏教学提高学生审美的目标要求落实到通过音乐欣赏激发、引导学生的高尚的情感,是完全具有科学性的。 　　2.“综合激情”的教学模式适合现在的学生特点。现在的学生一方面是因为独生子女等的社会问题,在情感方面表现出较为冷漠,单纯的特点。他们既不容易理解别人的情感,也不善于表达自己的情感。在高中阶段,对学生在这方面给予帮助,对学生人格的健康发展具有极其重要的意义。同时,虽然说进入高中的学生已