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营造生成性英语课堂教学初析 　　一、引言 　　新课程为广大教师提供了广阔的发展和创造空间。新课程强调学生、教师、文本，以及教学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向未来，要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视为从不同角度出发探讨生成性教学的基本策略。因此，如何使一堂课衍生出更多价值的知识和教育，成为当下教师思考最多的问题。 　　传统的高中英语课堂教学过分强调封闭和预设，上课成为执行教案的过程。单化的教学方案流程基本是这样的：复习铺垫――导入新课――课文展开――巩固应用――课堂小结。这种课堂教学机械、沉闷，师生生命力在课堂中得不到充分发挥。生成性动态课堂强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。生成性的课堂是师生交往、积极主动、共同发展的过程，是活力四射、个性张扬、异彩纷呈的课堂。 　　下面结合高中英语教学实践，笔者谈谈创建“生成性”课堂的基本策略。 二、生成性学习课堂教学的基本策略 　　生成性教学不是随意的、纯粹自发的课堂行为，需要教师有意识地创设学生自主支配的时间与空间，鼓励学生质疑问难，有机地整合课堂上各种不同的信息，引发学生一系列行为的变化，在这其中，教师的课堂教学策略就成了至关重要的组成部分。 　　（一）、精心预设促成生成 　　预设是相