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白下区2013年3月数学优质课比赛 比例的意义 南京市游府西街小学 谢琦圣 教学内容：教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3—7题。 教学目标： 1、理解比例的意义。 2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神 教学准备：多媒体课件 教学理念：本课时在设计中，利用第一课时的知识生长点与相关的情境，借助直观手段，引导学生在自学的过程中进行观察、比较，概括出比例的意义。在教学中，引导学生主动探索，设计一系列活动，帮助学生自主建构比例的意义，判断比是否能组成比例，并通过让自主创造比例，进一步巩固对比例的认识。同时，将练习进行一定的整合，通过各种数的比——数量关系——图形，这三块内容进行巩固。 教学过程： 课前游戏： 我们班男女生各有多少人，你可以用我们学过的比的知识表示班级人数之间的关系吗？ 一、复习新授 1、同学们，这是哪？（校园），是的这是瑞北美丽的校园。观察一下这两幅图，你能用上节课学的知识说说A、B两幅图是怎样变化的吗？ 2、是的，比和比之间也存在着一定的关系，这个关系也可以用比例来表示。 3、看到“比例”这个词，你有什么想提问的吗？（什么是比例，比例的组成，比例之间的比有什么关系） 4、想知道问题的答案吗？请打开课本40页，仔细阅读例3，看看你能从中收获些什么？ 5、谁来向大家介绍一下，你从课本中知道了什么？（板书：表示两个比相等的式子叫做比例。）你们也发现了吗？这句话的关键词是什么？（满足比例的两个必要条件：一是两个比，二要相等）追问：我们怎样判断两个比是相等的？ 6、那你可以举例说明什么是比例吗？试试看，写在自己的作业纸上。【3个层次：1、现长比原长=现宽比原宽，原长比现长=原宽比现宽；2、现长比现宽=原长比原宽，现宽比现长=原宽比原长；3、自己举例】【收集学生作品】 7、学生汇报。 【刚才同学们都是运用了图中所给的数据，有自己举例的吗？】 【刚才同学们都是运用自己的数据，那你能不能也用图中的数据写出一组比例呢？】 你知道这个同学的比例后面写的比是什么吗？猜猜看。你是怎样想的？ 8、同学们说的很好，写的也很棒。比例的另一种写法，你知道吗？（课本中还告诉了我们什么？）是的，我们在认识比的时候，可以将比写成分数的形式，所以比例也可以这样写。 9、学到这，你能说说什么叫做比例吗？ 10、小结：是的，当两个比比值相等或化简后的最简整数比相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，并且比值相等或化简后的最简整数比相等。） 二、巩固练习 1、刚才，同学们通过自学，知道了什么是比例，现在，就通过练习检查一下我们的学习情况。 出示判断、选择。你是怎样想的？ 2、出示练一练。 师：你会判断两个比是否能组成比例了吗？（指名回答，各指一题，问，你判断的理由是什么？）（第二题，你能写出1个比和2:8组成比例吗？第三题，有其他方法迅速判断出吗？） 游戏：请每位同学先写1个比，请你说一说你写的是？有谁写的和他的比可以组成比例。同桌互相检验一下。 3、同学们真不简单，很快就掌握了比例的判断方法。在我们的生活中，也活跃着比例的身影，请看大屏幕。 请你在作业纸上写一写。320:4=240:3这是谁和谁的比？（都是路程和时间的比，也就是速度。两个相对应的量之间的比可以组成比例）还有其他的比例吗？4:3=320：240（两个相同的量之间的比也可以组成比例）【收集学生作品】 4、生活中，除了路程和时间可以组成比例，购物的时候也会出现哦！出示课件。 这里的相对应的两个量的比是谁和谁的比？ 5、其实，在数学学习中，比例和图形的联系是非常紧密的。请看。 6、通过练习我们发现相对应的两个量有的时候能够组成比例，有的时候不能组成比例。 三、总结拓展 1、通过今天的学习你有什么收获? 2、开放题 从12的因数中任意选出4个数，再组成两个比例式：? （???）︰（???）=?（???）︰（???）?? （???）︰（???）=?（???）︰（???）? 板书设计： 比例的意义 表示两个比相等的式子叫做比例 学生可能出现的：9.6:6.4=6:4或6.4:9.6=4:6 学生可能出现的：9.6:6=6.4:4或6:9.6=4:6.4 学生可