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语文课外活动实施初析 　　语言学家吕叔湘曾说过：“不妨回想一下，咱们小时候学习语文以及一般知识有几分之几是从课堂里学来的，有几分之几是从课外学来的。每个人都有大致相同的经验，课外学到的东西比课内多些。”这句话一语道破了语文教学不可忽视的一点，那就是课外活动。然而，由于升学的压力，我们的语文教学却抛弃了这一广阔的沃土，使我们的教学近几年来一直都在“少、慢、差、费”的路上徘徊，而新课标的推出，则为我们指明了一个方向。 　　新课标虽然为我们指明了课外活动的目标、内容和形式，可是却语焉不详，对于如何实施等问题并没有涉及。但是，目标是明确的，那就是要使课外活动成为语文教学的组成部分，成为课堂教学的有效补充。然而，据笔者的经验，长期以来许多学校和语文教师对此并没有深刻的认识，而是依然停留在陈旧的思想观念上，勉强开展着呆板而乏味的活动。那些活动，看似丰富多彩，其实丰富而不充实，多彩而不多效。比如，很多朗诵会，时常冠之以德育的美名，打着活跃学习氛围的旗号，而针对的往往只是少数对象；为的是提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，而结果往往只是给学生确定了一个名次，学生的实际能力究竟提高了多少，实施者和学生自己也并没有多少感觉。为此，笔者认为，在新的课程背景下，我们有必要来重新审视课外活动的实施问题，以便于更好地实现教育的目标，让课外活动不仅仅丰富学生的学习生活，而且更为他们的成长提供更好的辅导和教育。 　　 　　一、新课程背景下的课外活动的实施必须转变观念 　　 　　转变观念就是要消除以往在课外活动的过程中，因为没有认识到其意义时的盲目性与随意性，提高思想认识，增强目标意识，完善运行机制，使之成为实现新课程教学目标的有效手段，并成为一个能促使学生提高人文素养和能力水平的良好平台。 　　1.要改变课外活动成为德育工作附属品的面貌 　　要改变以往课外活动成为德育工作附属品的面貌，而体现其独立的精神价值；意识到课外活动是语文课堂教学有效补充的大纲精神，从而体现语文教学的延伸性。为此，课外活动的开展绝不能带着“政治色彩”去实施，不能在主题先行的前提下，作为一个任务而走走过场。课外活动作为语文教学的组成部分，它虽然承担着一定的德育任务，但是它又不能仅仅成为德育的工具或附属品，而更应担负智育和美育的职责。活动的开展必须紧密联系课堂，必须增强人文性，必须体现出学生知识能力的提升过程，让学生在活动中有所创造，有所收获，最终实现学习能力的提高和精神人格的塑造等根本性的目的。像演讲类的活动，其主题内容应该更多地与课堂教学内容结合在一起，以利于起到提高知识运用能力和提升课堂教学效果的目的。 　　2.要改变以往只注重精英选拔而忽视普通群体的误区 　　要改变以往只注重精英选拔而忽视普通群体的误区，坚持以实现营造良好学风的目标来组织活动，注重学生参与的广泛性。课外活动不应该只是一部分同学的成长摇篮，而更应该是全体同学分享活动权利、共享活动乐趣、受享活动教益的良好平台。学校教育的对象应该是全体同学，而不是少数精英，因此，课外活动也应该体现广泛参与的特点，别让大多数学生当旁观者，而是让更多的学生在活动中培养兴趣，提高学习的主动性，激发学习的创造性。只有这样，语文教学才能深入人心，整个活动区域才能在潜移默化中形成一种优良的学风。 　　3.要改变只注重精神塑造而忽视智力发展的情况 　　要改变以往只注重精神塑造而忽视智力发展的情况，让活动真正成为培养人才、提高素质的有效方式。课外活动应该坚守语文教学的本质和目标。语文的本质是工具性与人文性的统一，语文教学的目标是“进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯”。因而，课外活动的组织过程是一个教育指导学生的过程，组织者不能坐着期待学生一时发挥的舞台效果，而是要客观地应对学生的需求，注重对学生的指导和培训，哪怕是在活动的过程中也要及时鼓励指导。那些只关注参赛者而不顾及观众的课外活动不是新课程所追求的课外活动，那些活动一结束，颁发一个奖项就完事的比赛也不是我们所提倡的课外活动，只有那些能让所有参与实践和观摩的学生都能在活动中受到教益并不断得到自我完善的课外活动，才算是真正意义上的新课程背景下的语文课外活动，才是我们当前所追求的理想的课外活动。在此基础上，我们的课外活动就可以以十分丰富的内容出现，既可以有辩论会、朗诵会等传统形式，也可以开展诗文背诵接力赛、编刊办报、街头汉字打假、登山作文等形式，以文字、口才、文采、文化等板块全面展开。 　　 　　二、新课程背景下的课外活动的实施必须内容充实 　　 　　所谓内容充实是指课外活动的设计应该遵循其作为语文教学的组成部分这一原则，充分考虑语文教学的内容、目标和任务，同时，也要意识到语文课外活动的对