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高中信息技术课堂中师生多元互动途径剖析 　　摘 要：作为课堂教学的基本组织形式，师生互动在高中信息技术教学中发挥着重要作用。师生之间开展交流互动活动，不仅能够活跃课堂学习氛围，还能实现师生之间的双向沟通，提高课堂教学效果。在教学过程中，教师要积极探索适合高中信息技术教学的互动形式，提升互动指数和维度。 　　关键词：高中；信息技术；互动；言语；非言语 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）09B-0116-02 　　课堂教学中，为活跃课堂教学氛围，引导学生积极主动探究问题，发表见解，教师邀请学生与自己合作，共同完成对某一问题的探究，这就是所谓的师生互动。高中信息技术课程标准中明确指出：高中信息技术课程要注重交流与合作，从而产生教学共振，丰富课堂教学元素。 　　一、认知交流，奠定师生互动基础 　　在一个有效的师生互动过程中，认知是一个重要的环节，全面客观的认知对教与学双方都有积极影响。高中阶段，学生认知能力有限、知识积累相对较少，尚不能准确、全面地把握知识点，但他们又具备一定的知识储备，很多学生的观点新颖、有趣，对问题有独特见解，凸显了学生的个性特点。因此，教师要在尊重这种差异性的基础上，引导学生开展广泛的交流，从而充分了解学生的态度和认知。 　　在学习《因特网信息的查找》时，教师运用谈话导入：“‘家事国事天下事事事关心’，科技的发展，改变了人们的生活方式，人们了解信息的方式也发生了巨大的变化，大家平时都通过哪些渠道了解国家大事？”学生纷纷举手回答。有的学生说：“现在网络几乎覆盖了所有地方，随处都能上网，因此，我的方式是上网，通过网络了解新闻事件。”教师接着说道：“虽然有时我也看新闻，但是新闻播放时间比较固定，所以我也经常利用网络了解世界各地的资讯。”在这样的交谈中，教师引入网络信息搜索相关内容：“一般来说，我上网都会使用百度，百度一下，各种信息都出来了，不知道大家使用什么样的搜索引擎，又是如何操作的呢？”有的学生兴奋地说道：“我以前也用百度，可是我发现它存在一些缺点，现在我使用搜狗浏览器，我觉得很好用，要想查找什么内容，只要输入关键字，想要的内容就能全面的展现出来。”通过对学生认知的了解，教师有针对性地进行课堂教学活动。 　　二、言语交流，拓展师生互动维度 　　课堂教学中，师生互动实际上就是师生双方对某一知识点的理解展开交流与沟通。课堂教学成果都是师生互动交流的结果。高中信息技术课堂教学中，教师在设计时要充分考虑师生互动这一因素。言语交流是师生之间最常用的交流方式。要形成良好的师生互动状态，教师就必须与学生展开语言互动，通过言语引导学生充分表达自己的想法。 　　在学习《文件的下载》时，教师播放董卿主持的《中国诗词大会》的片段作为导入：“古典诗词是中华民族的宝贵财富，这一期的节目相当精彩，大家想看吗？”学生学习兴趣被激活，纷纷表示愿意观看。接着教师引导学生完成下载任务。下载结束后，教师与学生交流下载过程：“我是首先到百度搜索这一期节目，然后用‘网际快车’下载到自己的电脑上的，在自主下载的过程中，你是运用什么方法下载的，遇到了哪些问题，又是如何解决的呢？”让学生叙说自己下载节目的过程。有的学生说：“我的方法和老师的差不多，只不过我是使用‘目标另存’的方式存在电脑上的。”还有的学生交流到：“我没有使用百度搜索，我是在360浏览器上搜索节目，然后利用‘网际快车’下载的。”教师对学生的方法予以鼓励。在师生交流中，教师充分了解学生的学习方法，以及学生在学习中存在的优势和弊端。 　　三、情感交流，深化师生互动内质 　　亲其师，信其道。师生关系是一种特殊的人际关系，在教育活动中必须高度重视。建立良好的师生关系对调动教师教学积极性、调动学生学习热情有很大帮助。情感交流是建立良好师生关系，实现师生良性互动的重要途径。情感交流中，爱是核心要素。爱的表现形式多种多样，一个眼神、一句鼓励、一个表情，都会给学生产生极大的影响。教师要利用这些细节展现对学生的关爱，让学生信任自己。在这样的情感交流中，学生对教师更加尊重，师生之间的关系更为融洽、和谐。 　　在课堂教学师生互动中，情感能够起到润滑剂的作用。在学习《信息加工概述》时，教师给出思考题：“何为信息加工？为什么要进行信息加工？信息加工的过程是什么样的？信息加工方式产生了哪些变化？”学生兴致勃勃地讨论问题，然后开展成果展示。教师随机让学生回答其中的一个问题，有一个学生在回答信息加工的原因时，他站起来却一声不吭，只是涨红着脸。教师并没有责怪他，而是用眼神给他鼓励，看到老师没有责备他，他顿时鼓起了勇气：“我不知道我说的对不对，全面不全面，进行信息加工主要是为了避免真假混杂，同时，有效地使用信息。”在解决这个问题时，教??的眼神发挥着重要作用