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高师学前教育专业学生音乐鉴赏素养剖析 　　【内容摘要】学前教育学生音乐鉴赏素养能力的高低直接影响着我国国民素质的高低。幼儿教师是幼儿音乐教育的实施者，幼儿专业教师自身的艺术修养、音乐技能技巧直接影响到音乐教学的效果。因此，在我国全面进行素质教育的过程中，加强对学前教育学生音乐鉴赏习惯的培养，提高其鉴赏能力是当前我国素质教育的重要内容之一。 　　【关键词】学前教育专业 幼儿音乐教育 音乐鉴赏 素养 　　本科学前教育专业培养目标的调整，毕业生将主要面向基层幼儿园，他们的艺术修养与幼儿园音乐教育的发展水平，是一种非常直接的链接关系。2001年，教育部印发了《幼儿园教育指导纲要》，从激发幼儿的兴趣、感受美和表现美的情趣等几个方面，促进幼儿健全人格的形成。幼儿教师是幼儿音乐教育的实施者，幼儿教师自身的艺术修养、音乐技能，直接影响到音乐教学的效果。音乐鉴赏素养是幼儿教师专业素质的基本组成部分，其在整体能力结构中占有极其重要的地位，学前教育学生音乐鉴赏素养的高低直接影响着国民素质的高低。本文中音乐鉴赏素质培养，主要是指对学前教育学生鉴赏习惯和鉴赏能力的培养。基于音乐在人们生活中的作用日显突出，因此在我国全面进行素质教育的过程中，加强对学前教育学生音乐鉴赏习惯的培养，提高其鉴赏能力是当前我国素质教育的重要内容之一，也是需要我们迫切解决的一个问题。 　　一、学前教育专业学生音乐鉴赏能力的现状 　　音乐已经日益成为人们精神生活中不可或缺的元素，其能够陶冶人们情操，提升人的修养。音乐鉴赏是一门听觉艺术，人们体验音乐，并不需要亲自进行表演，只需全心倾听便可体验和欣赏音乐。①音乐作品创作的目的主要是为了陶冶人们的情操、丰富其精神生活，通过感官上的刺激，使其精神得到升华，实现感性与理性的完美结合。其基本意义是希冀学前教育学生从中获得音乐的审美体验，从而促进智力的开发，形成良好的个性情操。深层次的含义则是对儿童的成长成才、提高国民素质、建设社会主义精神文明和推动全社会文明进步起到重要促进作用。音乐鉴赏通过一定的思想内容、审美情趣，以一种通俗易懂、潜移默化的形式表达出来，并在人类生活的各个方面体现其价值。在培养新世纪人才的国民教育中，音乐鉴赏素养作为素质教育的一个组成部分，对促进儿童素质全面协调发展发挥着不可替代的作用。 　　目前，我国国民的音乐鉴赏能力低下，人们大多关注和喜爱流行音乐，对高雅的古典音乐、民族音乐却感到乏味、厌烦。他们对流行音乐十分喜爱，但缺乏鉴赏音乐的能力。我国幼儿音乐鉴赏素养的现状并不乐观，虽然客观上目前我国幼儿教育已经确立了以儿童为中心、一切以儿童发展为本的主流教育思想，但在教学实践环节中，这种思想尚未得到真正贯彻，依然存在着理念与实践相脱节的问题。由于教师素质参差不齐，家长教育理念存在偏差，教育机构培养方式存在缺陷等诸多因素，导致我国幼儿音乐鉴赏习惯缺乏，鉴赏能力低下。作为即将成为幼儿教师的学前教育专业学生，提高音乐鉴赏素养至关重要。笔者对学前教育专业194名学生的音乐鉴赏能力进行了调查，调查其中的一条是说出两名以上的古典乐派作曲家及代表曲目。有90%的学生表示不知道，10%的学生回答了问题，可没有一人完全答对。这一结果表明，学前专业的学生在音乐鉴赏基础知识和能力方面严重匮乏，有95%以上的学生认识到了音乐鉴赏基础知识和能力对将来从事学前教育事业的重要性，学生迫切要求学校增加音乐鉴赏课程，丰富其课程内容。 　　二、学前教育专业学生音乐鉴赏能力存在的问题 　　1.招生体制的改变。2014年，黑龙江省学前教育专业将不再按艺术类专业招生考试办法招生，学前教育的学生入学时没有术科考试，完全按文理科招生考试办法进行招生。入学后既要注重理论方面的提高又要加强音乐技能技巧的学习，这对学前教育专业的学生是一种挑战。 　　2.学生无音乐基础“零起点”。由于学前教育专业的学生没有任何艺术基础，即使在学校进行了音乐鉴赏能力的培养，大多不会对音乐产生兴趣，更没有发自内心地热爱学前教育事业。仅仅希望他们通过短短3年的本科音乐教学，掌握幼儿园教学所必需的音乐理论知识和音乐技能，基本上是不可能的。 　　3.没有统一的教学体系。学前音乐教育专业的教学目标应该是培养学生具有综合音乐知识、技能和技巧。由于传统教学观念的影响和其他种种原因，多年来形成了比较单一的课堂教学结构，音乐知识传授与音乐素质培养脱节，完全忽视音乐鉴赏能力的培养。 　　三、提高学前教育专业学生音乐鉴赏素养的对策 　　1.改变招生方式，突出学前专业特色 　　学前教育专业学生的音乐鉴赏素养高低是从根本上提升幼儿音乐鉴赏素养水平的关键。学前教育专业的学生不仅需要深厚的文化底蕴和综合素养知识，还要具备音乐理论基础知识、钢琴的弹奏、歌曲弹唱和舞蹈的简单创编等技能，才能综合地运用到音乐