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高中生物剖析性试题分类例析 　　倡导探究性学习,培养和发展学生的科学探究能力,是生物新课程的主要目标和内容之一。应运而生的“探究性试题”不仅对课程改革具有强大的推动作用,而且是新课程理念在考试评价中的具体体现,它能很好地考查学生科学探究的过程,科学评价学生的探究能力,有利于引导生物教学的改革方向。因此探究性试题受到了特别的重视和关注,是当今生物高考的亮点。现就生物探究性试题的特点进行归类分析。 　　一、 确立疑点,提出问题型 　　问题是思维的动因,是探究的起点,发现问题和提出问题是科学探究的重要前提。通过对学生提问能力的考查,既能考查学生能否根据问题情境和已有的知识提出与生物学有关的问题,同时也考查了学生科学地表达问题的能力。 　　例1 某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增,对树木造成极大危害,为探究昆虫数目大增的原因,请根据所学知识提出一个值得研究的课题(只要求写出课题的题目)。解析 这类题目是根据给予的问题情境提出研究的课题,此类试题的答案是开放的,不同的考生可以提出不同的研究课题,题中昆虫大量增加的原因是多种多样的,可以从生物因素的角度考虑(如天敌对昆虫数目的影响),也可以从非生物因素的角度考虑(如林地气候环境)。学生能否提出科学合理的问题能直接反映学生的基本科学素养。 　　答案 天敌对昆虫数目影响的研究;林地气候环境对昆虫数目影响的研究 　　二、 分析问题,作出假设型 　　进行科学探究时,在明确了探究对象后,要尝试对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设,这样才能更清晰地认识所要研究的问题。这类题目,主要是要求学生根据问题、实验现象或数据,通过已有的经验和已有的知识对问题的成因提出猜想。 　　例2 1905年,E.B.Winlson发现,果蝇的雌性个体有两条相同的性染色体(用XX表示),雄性个体有两个异型的性染色体,其中一条与雌性个体的性染色体不同,称之为Y染色体。1909年,摩尔根从他自己培养的红眼果蝇中发现了一个他称为“例外”的白眼雄蝇,并用它做了下列实验: 　　在该实验的F2中,白眼果蝇均为雄性,这是孟德尔的理论不能解释的,请你替摩尔根提出合理的假设。 　　解析 这道题考查了学生的假设和预期的能力,它要求学生根据实验现象对问题中的事实寻求可能的解释。题中由于F代中白眼的遗传和性别相联系,而且与X染色体的遗传相似,因此,可以猜想控制白眼的基因在X染色体上。 　　答案 控制白眼的基因在X染色体上,而Y染色体上不含有它的等位基因 　　三、 制定计划,设计方案型 　　根据实验原理,制定实验计划,设计实验步骤,是探究活动的重要环节,在这一环节中,对于对照实验来说,要遵循单一变量原则、等量原则等。设计用于记录观测实验现象的表格也属于设计方案型的试题,该类试题是近几年高考的热点试题。 　　例3 虽然蟾蜍的排卵是有季节性的,但也可以通过向体内注射促性腺激素促进其排卵。为了探究促性腺激素有促进蟾蜍排卵的作用,请利用提供的实验材料和用具,设计实验步骤和实验记录表。(注:蟾蜍排卵可通过检查泄殖腔开口处有无卵细胞作为观察指标;不考虑激素的剂量;注射激素后只要求观察一次) 　　材料用具:发育成熟且体重相同的雌性蟾蜍6只,注射器,饲养笼,适宜浓度的促性腺激素溶液,0.65%的NaCl(蟾蜍用生理盐水)。 　　(1) 实验步骤: 。 　　(2) 设计实验记录表格: 。 　　解析 该题主要考查学生能否利用所给材料设计探究的实验方案,能否科学地运用对照实验的思路,特别是对实验中自变量的判断和控制能力是本题的难点。设计符合本实验要求的用于记录观测实验现象的表格对学生的要求比较高,而设计表格这项基本技能几乎是所有实验中都离不开的,所以该题也是对学生基本能力的考查。 　　答案 (1) ① 将6只雌性蟾蜍随机编号为1～6,其中编号为1～3的蟾蜍作为对照组,4～6号蟾蜍作为实验组,分别放入饲养笼中;② 检查两组每只蟾蜍的泄殖腔开口处有无卵细胞,进行记录;③ 实验组每只蟾蜍注射一定量适宜浓度的促性腺激素溶液,对照组每只蟾蜍注射等体积的0.65%NaCl溶液;④ 一定时间后检查两组每只蟾蜍的泄殖腔开口处有无卵细胞,进行记录 　　(2) 促性腺激素促进蟾蜍排卵实验记录表见下表: 　　四、 分析实验,预测结论型 　　实验结论的预测是根据已有的知识和经验对在自变量条件下可能要发生的应变量给出一个科学合理的推测。因为探究性实验的结果是未知的,在一般情况下都可以预测到几种可能出现的结论。 　　例4 现有一植物的种子,已知它的萌发受水分、温度和氧气的影响,但不了解其萌发是否与光照有关。为了探究光的有无对该种子萌发的影响,请你依据以下实验方法和步骤预测可能的实验结果。 　　实验方法和步骤: 　　① 向培养皿中倒入