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语文课堂教学场浅述 　　【摘 要】在语文课堂上，师生不能是永不相交的平行线，老师必须善于营造语文教学场，如此才能激发学生的学习激情，提高教学效率，也才能最终提高学生的语文素养。如何营造语文教学场呢？这涉及到语文教师提高自身修养，教学中引进趣味材料，教学中要善于创设情境等几个方面的问题。 　　【关键词】语文课堂 教学场 互动 教师主导 氛围营造 　　 　　我们研究语文教学，往往注重的是理念的更新、模式的建构、教法的改革、教艺的切磋、学情的分析等问题。毫无疑问，这些问题都是极其重要的，每一点都可深掘成为宏大的教育叙事。但如果不能有机整合这些语文教学要素，如果教学中不能激发学生的学习激情，如果师生只是不能相交的平行线，如果课堂没有温情真切的互动，即缺乏温度，不能营造和谐、温情、互动氛围的语文教学场，那么教学的效果必打折扣，教学的效率必然低下，语文素养的提高也必然难以落实。 　　相反，我们看到有的教师善于营造教学场，师生在课堂上情绪高昂，精神饱满，其乐融融，师生文一体，在和谐、凝聚的氛围中真诚、实效地互动，甚至，学生盼着语文课，渴盼着语文教师的到来，课后学生仍陶醉于语文之中。课堂成为一个强有力的磁场，把学生磁化，吸引到语文世界之中了。 　　美国学者帕克?丁?帕尔默认为，“把教学缩减为纯智能的，它就是冰冷的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神的，它就丧失了现实世界之根基。智能、情感、精神依赖于相互之间的整体性，它们应该完美地交织在人的自我之中。”各种教学因素的整体性交织，有机的组合，进而产生聚变，使各种因素的作用得以最大化的发挥，就是我们所要论及的语文教学场。因此，每个语文教师必须善于营造语文教学场。 　　语文教学场的实质是语文学习场，它主要包括教师引导下而形成的师生情谊场（简称“师生场”），学生之间相生相长、互促互进的“生生场”，师生文一体化的“和谐场”。“师生场”是由教师独特的人格魅力、语文魅力、亲和力以及对学生的爱而形成的一种氛围，它感染学生，从而激起学生对教师的喜爱、钦佩，对语文的喜爱乃至痴迷，最终形成的师生良性积极互动氛围。良性的师生场是教学工作的前提，是一切教学活动得以高效进行的基础。“生生场”是指学生用语文的视角、方式交流，用语文的特长相互影响，用对语文的热爱而激起的生生互动的氛围。师生文一体场，是语文场的最高境界，教师、学生、语文及文本四位一体，彼此相吸，魅力互现互促，相得益彰，师生陶醉于其中，共生共长，语文学习成为生活的乐趣，课堂成为生命成长的乐园。达到这种境界，语文学习无需论方法、谈技巧、用艺术，一切皆由学生主动完成，教师真正成为学生学习的引导者。 　　那么如何营造语文教学场呢？概而言之，需要我们注意：基于语文素养的人格魅力，如老师较高的文学修养，幽默的语言艺术等；基于语文特质的和谐氛围，如探讨争鸣的风气，宽容的文化等；基于语文探究的思维风暴，如开放性问题的提出，有思维深度问题的多维度思考等。营造语文教学场的关键在教师。 　　首先，语文教师要提高个人修养，放射人格魅力和语文魅力。亲其师，才能信其道。毫无疑问，教师的形象、气质、年龄等因素影响着其人格魅力的发挥，但起决定作用的还是人格、学识、思想、语言表达能力等内在因素。我们在课堂教学及与学生的日常交流中，要按以下要求提升和完善自己：语言幽默、亲切，富含意蕴；思想深刻、高端，让人钦敬；学识渊博，学术视野开阔；人格正直、高大，拥有求知热情；富有一技之长等。这必能提升语文魅力和个人魅力。 　　教学中要善于引进趣味材料，讲解交流做到幽默、风趣，更主要的是教师对文本真正的细读、深读、个性化的阅读，在此基础上的引导必将能展示出语文的魅力，带给学生真正的思想启迪、个性化的阅读快感和学习乐趣。但切忌耍贫嘴，一味煽情，低级趣味，娱乐化语文。我们看到，课堂上教师适时的、随机的睿智、机警的语言为学生津津乐道，甚至形成教师“语录”，多年以后仍为学生所铭记，这样的教师、这样的课堂必然是和谐而富有温度和张力的。 　　要放射文本、语文魅力，教学中要善于创设情境，引进新鲜的、富有启发性的事例材料，时刻与学生碰撞出思想的火花，酿造出情感的美酒。教师需有较强的文本解读能力，不人云亦云，善于从符合班级实际的点切入，根据学情，因文因境引导学生深入文本内核。其实质是课堂内外语境的结合。 　　可以这样说，营造语文教学场，教师的人格修养是前提，文本解读能力和思想魅力是根本，语言及特长是催化剂。当然，我们不排除各种先进教学手段和形式的运用。 　　其次，要善于整合生本资源和文本资源，营造环境魅力。 　　每个学生都是一个“语文人”，把班级学生编成一个个能够相互影响、促进的语文互动小组，是语文教师的基本能力。班级的自然组和语文学习组不可能是完全一样的，我们可以