贵州新建地方本科院校办学定位剖析.docVIP

贵州新建地方本科院校办学定位剖析 　　中国高等教育大众化远景实现的一个重要依托就是地方新建本科院校的兴起。贵州省自2000年黔南民族师范学院作为省内第一所新建本科院校成立以来,至今已有七所新建本科院校相继建立。这些新建院校对贵州高等教育的发展确实起到了积极的作用,然而,这些院校由于诞生于贵州这样一个经济欠发达省份,在强手如林的高校大家族中,关于它们的战略发展问题相对于经济发达省份的新建本科院校更有其研究的价值。 　　一、贵州新建地方本科院校办学定位意义认识 　　对建设和发展地方本科院校的必要性和可行性无需我们论证,这已是中国高等教育大众化进程的一个实际行动。但如何发展,如何在中国高等教育大家庭中站稳脚跟并实现自己的办学理念、最大可能的释放它们的教育功能是我们必须提前谋划的问题。 　　高校办学定位就是高校根据经济建设和社会发展的需要、根据自身条件和发展的可能空间,在目标对象上确定的一个“可能的”、“可持续发展的”建设位置。新建本科院校的合理定位是高校办学水平的出发点,它对于进一步优化高校教育结构,实现高等院校的有效管理,对于高校资源的有效利用,对于最大限度地发挥高校的教育功能,促进高等院校的可持续发展意义重大。然而,对于经济欠发达的贵州省新建本科院校来说,同样承担着为贵州地方经济建设和社会发展提供服务的重任,必须具有强烈的角色定位意识和自己独特的办学理念,既立足于自身实力,又不断超越自我,追求办学水平的全面提升和办学质量的全面提高。如果不依据学校自身特点、个性而盲目定位,在高等教育领域的激烈竞争中会失去学校的优势甚至立足之地。因此,我们必须找到地方经济社会发展与办学目标的结合点准确定位,准确把握自身资源和特色,发挥自身的优势,才能立于不败之地。 　　二、贵州新建地方本科院校特点 　　从管理特征上看,贵州新建本科院校普遍属于“省市共建,以地、市(州)为主”的模式。这种模式主要沿袭原来的地、市(州)“师专模式”。办学所在地的地、市(州)仍然承担学校的办学经费,一般不承担行政管理和业务管理。这就造成办学经费严重不足的现象,大大阻碍了新建本科院校发展的步伐。 　　从申办时间上看,我省新建地方本科院校普遍晚于周边省区市。贵州新建本科院校相对于贵州周边的广西、湖南、重庆、四川、云南等省市区要晚2～3年,本科升格办学历史较短,对教育理念存在着理论的混乱和实践上的困惑。 　　从区域分布上看,贵州的七所新建本科院校除贵阳学院外,其他六所主要分布于地州、市级政府所在地。由于受地理位置的影响,大多数地方院校在信息交流、学术交流、人才吸纳等方面受到较大限制。同时,这一局限还进一步影响了本科生生源质量,使得本科录取成绩普遍低于省城新建院校和省内老牌本科高校。 　　从历史文化特征上看,受传统农业文化和少数民族文化影响较大,因而呈现出民族性、地方性特征积淀而成的封闭性较重、开放性不足的特征。个别新建高校如黔南民族师院和遵义师院虽然办学历史稍长,但本科教育也只有七八年的时间,人才质量标准和培养模式受传统影响较大,从而使得省内大多数新建本科院校仍缺乏高校文化建设所需的厚重底蕴。 　　从学科专业上看,贵州七所新建本科院校全是通过师专或以师专为主升格来的,师范性特征明显,为我省农村中小学培养了大量师范教育底子较好的师资。 　　从办学层次上看,目前主要属于本科和专科层次,最近几年升格的院校甚至还以专科为主,所有院校都还没有取消专科招生。同时,升格最早的黔南师院和遵义师院现在还没有硕士研究生教育授予权,要获得硕士研究生教育权限,最早也要等到2015年。 　　从学术水平上看,由于受专科办学模式的影响,重点放在如何开展课堂教学上,大多数教师科学研究能力普遍偏低。通过文献检索,七所新建本科院校的高质量论文和国家级科研项目数无论是绝对数还是人均比例都远远低于老牌本科院校。诚然,作为新升格的本科院校,不应盲目追求“高水平”、“研究型”的办学类型和层次,但是,教师科学研究水平的高低直接影响着新升本科院校办学水平和办学效益的提高。 　　从今后发展走向上看,贵州新建本科院校除最早的黔南师院和遵义师院有明显“师字号”名称外,其他几所院校几乎都采用“地名+学院”方式作为新建院校名称。这种做法说明多数院校在为自己今后发展“留后路”,同时也说明一些院校有想脱离师范专业走综合化发展道路的打算。 　　三、贵州新建地方本科院校办学定位策略 　　1.从办学目标上看:贵州新建本科院校办学定位短期内仍应立足“师范专长”,摒弃“高、大、全”的盲目做法,适时向外延伸。 　　“高”――即一旦升格成功就追求“高标准”、“高结果”、“高质量”;“大”――即一旦升格成功就追求“大规模”、“大排场”;“全”――即一旦升格成功就追求“专业全”、“学科全”,忽视自己的基础和特色,忽略了自身