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音乐教学教师中审美规范剖析 　　中小学音乐教学的目的，并不仅是让学生认识几条谱，合唱几首歌，更不是培养音乐家，而是以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣，提高感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。音乐教师能否站在美育的高度和一定的审美规范上来施教，决定着学生能否从音乐教学中真正收到美育的效果。现就音乐教学教师审美规范这一问题作些肤浅的探索。 　　一、塑造美的教学形象 　　依据审美教育学的观点，施教者的劳动形象应当具有审美性。音乐教师在教学中既美的传播者，又是美的化身。一个美好的音乐教师形象，应当在体态、服饰、表情、动作、语言、气质等方面构成学生的审美趣味中心。因此，教师要有目的地塑造自己美的教学形象，它不仅会使学生产生对教师的信任感，增强音乐学习的动力，而且还会使其潜移默化受到美的影响和熏陶。 　　（一）美的仪态。美的仪态是指教师在教学活动中所显现的符合礼仪要求及审美规范的仪容、仪表。作为一个美的使者。音乐教师应十分看重自己的仪态。举止应端庄稳重，自然谦和，衣着应整洁大方，美观得体，富有时代气息。对音乐教师来说，还需要有丰富生动的教学表情，包括眼神、脸部表情，形体动作等，每一种表情都应亲切自然，都要照顾到它的潜在影响，充分展现音乐教师的审美规范，给学生以优美感，高雅感。那种木然肃然的教学表情是无法进行音乐审美教学的。 　　（二）美的语言。对于以“舌耕为业”