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实施快乐语文教学，实现课堂高效的反思 　　【摘要】现实中，部分教师觉得做老师累，做语文教师更苦，学生不愿学，学习低效，引起了一部分老师的埋怨。笔者认为，低效课堂，直接导致了课堂这种现象的发生。假如我们老师快乐地投入情感，让学生快乐地探究知识，给予每一个层面的学生以成功机会和平台，感觉学习语文知识是一种快乐，一种享受，那么我们的语文课堂教学效果会得到大大地提高，师生同乐。 　　【关键词】快乐投入 快乐探究 快乐成功 娱乐求知 高效课堂 　　【中图分类号】G623.2 【文献?耸堵搿?A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0147-02 　　快乐是什么？快乐是一种心理感受。快乐带给人享受和憧憬，快乐带给人力量。开展语文教学，需要教师快乐的心情、投入，需要语文教师在不断改变教学方法，提高教学水平，去感受学生学习中提高、成长的快乐，使学生在语文学习中享受快乐，激发学生学习语文的兴趣和热情，带给语文教学一股力量。现代教学改革，促使教育工作者不仅仅探寻认知领域，知识范畴，教学的方法和技能，还要在教学过程中研究和掌握各种教学手段和方式，运用各种技巧，学生乐于接受、乐于学习，教师在愉快中推动教学的进程，学生学到知识，从而感受快乐，提高课堂效率，双向行动，师生同乐。 　　一、快乐投入，铺垫高效 　　我们的语文教师要致力于语文教学的改革与创新，用自己满心的热情投入到语文教育改革中去，带着快乐的心情去感知语文教学的快乐。古人说寓教于乐，当今社会，首先要寓乐于教。俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么，自己就应当是什么人。”把语文知识当做是自己的朋友，把提高学生语文素养当做自己终生追求的目标，把培养好学生当做是为社会做贡献的道，积极提倡自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，强化学生学习主体地位，培养学生主动积极探究的精神，学生愿意学，明白学什么，知道怎样学，语文教师才能摆脱繁重负担，在培养人才的教学中享受到教学的成果和快乐，同时提高教师自己的教学能力和水平，形成自己的教学风格，拥有自己的教学经验，成为真正教学艺术，做一名教学者，而不是教书匠，做到师生共赢、进步。 　　二、快乐探究，主动高效 　　美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生的求知需要，在探究和搜寻中获得语文方面的收获和知识，首先需要我们积极引导学生去获得课文内容之外的知识，并且把学生产生快乐的情绪当做是教师自己的快乐。 　　如，《飞向太空的恐龙》是一片科普性的文章，恐龙离小学生十分遥远，有关恐龙知识，小学生很陌生，学生学习这篇课文难度比较大。假如教师仅仅局限于文本知识的学习，学生的动力不大。而安排这篇课文意图，不仅仅是让学生去了解恐龙怎样飞向蓝天，作者是怎样架构这篇课文的。我想，在让学生理解这篇课文内容，理解作者遣词造句的文采之外，还有激发小学学生向往和学习科普知识等目的。这个时候，我们教师的视野就要瞄准课外，让学生自己动手去探究和搜寻课外有关恐龙的知识，如恐龙的分类，各类恐龙的特点，习性以及食性等。学生在探究中获得了系列知识，形成体系，能激发学生学习的乐趣，感受快乐。教师所设计的问题为学生探寻能力提高、知识的蕴藏起到极大的推动作用，我们就要为己为生感到快乐。这种探究不仅仅满足了学生的成长和知识的架构，还满足了教师自己的知识量，能大大地提高教学效果。 　　三、快乐成功，分享高效 　　每个人都向往成功，成功可以满足一个人的需要，还会增强学生其学习的热情和动力。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，我们在语文教学中，精心设计教学时，我们要考虑全体学生，去满足不同层次的学生获得成功的愿望，体验成功的快乐。给每个层次的学生提供机会，搭建平台，让每个层次学生觉得通过自己的努力都可以有所发展有所收获，那么每个层次的学生在学习语文时心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，注意力集中，轻松愉快地学习语文，师生在这种教学氛围中都感受快乐，能大大提高教学效果。 　　四、娱乐求知，乐中高效 　　每一个人希望参加各种娱乐活动。社会的发展，媒体的传播，一些娱乐节目走进了人们的心田，如幸运52、非常6+1，全家总动员、快乐大本营等，给人娱乐与享受，在享受中得到锻炼，学习知识和技能，促使人内心的愉悦，得到自由、自主精神的满足。少年儿童正在生长发育，以好奇的心探究世界，参与实践活动，逐渐形成自己的世界观、价值观。他们活泼好动，有强烈活动、比赛等参与意识。那么我们在语文教学中设计一些语文知识性的娱乐活动，比赛活动，从语文活动获得知识，培养学生学习语文的能力，在娱乐中学语文，在娱乐中感受语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果，那么学生的学习就不是一件难事，正如杜威所