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高三英语试卷评析课初析 　　 [摘要]许多教师把试卷评析课上成了“核对答案”课。针对这一问题,本文结合高中英语新课程标准,就如何提高高三英语试卷评析课的教学效果,分别从试卷评析时应注意的几个问题和应遵循的几个原则做了探讨。 　　[关键词]试卷评析 新课程标准 课堂教学效果 　　 　　高三英语试卷评析课,是指教师对英语高考模拟试卷的评讲。在高考前的总复习阶段,试卷评析是一个重要课型。但在平时的教学过程中,对试卷评析课的研究,许多老师对此都不太重视,也不太讲究“评析”的方式。那么,在高三阶段如何上好试卷评析课呢?本人结合自己的教学实践,就英语试卷评析课中应注意的几个问题进行了初探。 　　 　　一、评析课存在的问题 　　 　　在高三阶段,试卷评析课既频繁,又重要。但许多教师要么一份试卷不分主次,从第一题讲到最后一题,题题分析,面面俱到;要么因时间紧、内容多只是去对对答案,对重难点问题不做详细评析,甚至有时对学生所完成的试卷根本不进行评析,最后导致英语课堂费时低效。也有的教师只是注重一两种题型的讲解,如单项选择题和单词拼写题,以致误导学生只重视语言知识的识记和掌握,轻视解题能力的培养和提高。 　　 　　二、解决问题的方法 　　 　　1.评析的及时性 　　每次测试后,都应当及时批改试卷,并且及时讲评。最好是第一天测试,第二天分析。首先,就学生而言,考试时其思维最集中、最活跃,此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。其次,对教师来说,刚阅完卷,对学生存在的问题了如指掌,此时讲评必然事半功倍。 　　2.评析前应做好仔细分析 　　考试的目的在于了解学生的学习情况,发现问题。而考试后的试卷评析,则是一次重要的补救教学。只有经过充分的课前准备,把握学生答题情况,评析时才能有的放矢。 　　(1)要分析试卷内容。对试卷的题型,知识能力的考查,试题的难度都要做到心中有数。除了对所考的知识点和难度值进行分析外,还应对各题的命题思路进行分析。尤其对于问题的设置,解题的思路更要仔细分析。 　　(2)要分析学生答题情况。要具体统计哪些学生在知识记忆方面失分较多,哪些学生在运用能力题方面失分较多。只有完全了解学生的答题情况,才能有针对性地分析讲评,使学生明确自己对所学知识的掌握情况,以便在今后的学习中加以改进,以达到最佳效果。 　　(3)认真备好讲评课。重点应当集中在学生出错率高,问题相对集中的题目上,还要确定用什么方法讲,讲到什么程度;确定学生出错关键及思维障碍所在,怎样才能在今后不出或少出错,措施如何。 　　 　　三、试卷评析中应注意的五个原则 　　 　　1.师生共同参与 　　一堂成功的试卷讲评课,教师应该给予学生表述自己思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生的交流时间。在讲解错误率较高的试题时,可适当地让思路较好的学生做些示范介绍,然后由学生讨论,教师进行总结。只有师生双方共同参与,互相交流,在彼此的探索、合作学习中,才能有所感悟,有所收获。 　　2.知识的拓展和归纳 　　教师讲评时,应从“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。把这一题目所考查的知识网络化、系统化,将某一类所学的知识做一个系统的梳理归纳,形成知识链,尽可能地构建知识间的广泛联系。那么,学生学到的就不仅只是题目本身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。 　　例如,compare这个词在单项选择、完型填空及短文改错中出错率极高,讲评时,就可以把它放在不同的句式结构中,让学生尝试找出决定它不同形式的信息: 　　a.If you__________these books, you will find them different. 　　b.____________these books,you will find them different. 　　c.____________these books, and you will find them different. 　　d.____________with that book, this book is much more interesting. 　　A. comparing B. compare C. compared D. to compare 　　通过讨论,能够总结出a、b、c句中的主句主语均为compare的执行者“人”,而d则是compare的动作的承受者,故很容易地得出d答案为C。而a句中的有效暗示为“If”是连词,所以应选择B。b句没有任何连词,并且与d)句形成对比,就可选出答案是A。c句中的关键词是“and”,故应选择祈使句B。然后,根据其各自的特征,学生就会有一个完整的“compare”。