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问题大学生教育转化协同治理剖析 　　摘 要： 　　问题大学生教育转化是强化高校人才培养质量的重要内容，对于实现“中国梦”具有重要的助推作用。传统的问题大学生教育转化更多地以刚性控制为主，问题大学生教育转化协同治理更多地注重协商性的、对话性的柔性方式。当前，问题大学生教育转化协同治理是一项紧迫而急切的社会任务。提升问题大学生教育转化协同治理效果，必须强化价值层面的协同治理、主体层面的协同治理和过程层面的协同治理等三个方面的工作。 　　关键词：问题大学生；教育转化；协同治理；高校；人才培养 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.019 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）02-0083-05 　　近年来，问题大学生教育转化协同治理问题倍受关注，已然成为社会的焦点问题之一。从问题大学生教育转化的传统方式看，主要依赖于高校自身的刚性控制，强调管控性。肇始于20世纪90年代的协同治理理论为问题大学生教育转化提供了新的视角。所谓的问题大学生教育转化协同治理是指基于问题大学生教育转化目标或愿景的需要，在特定环境和既定资源供给的状况下，政府、学校、社会、家庭、问题大学生等多维主体在价值共识基础上通过合作对话、角色转换、决策参与、规则制定、联合行动等行为共同承担责任，携手对问题大学生进行指导、纠偏、控制等教育转化的过程和体系。 　　一、问题提出：问题大学生教育转化协同治理的时代背景 　　问题大学生生成于特定的社会土壤，反应着时代预期和人才培养之间的现实差距，提升问题大学生教育转化的具体效果必须关注其赖以生成的时代背景，主要包括以下几方面内容： 　　1.传统思政教育的现代化改革 　　问题大学生教育转化协同治理不是孤立的事物，而是与时代背景和时代需求相互印证的存在。因此需要“关注和研究现代思维范式，转变旧有思维模式”。[1]当前，问题大学生教育转化的依托环境已然发生了深刻变化，思想政治教育的方式方法也正在发生着深刻变革。比较而言，传统的填鸭式、灌输式、刚性控制、教师为主的方式已然不适应现代社会对思想政治教育的新要求，传统思政教育的现代化改革已然迫在眉睫，主动谋求变化，适应网络化、全球化、信息化的时代之需已然成为社会对思想政治教育提出的新要求。 　　2.系统论、协同论理论对思政教育的渗透 　　系统论观点来自于20世纪30年代美国学者贝塔朗菲，在其著作《一般系统论：基础、发展和应用》中明确指出，“系统作为一个概念，已遍及一切科学领域，并渗透于大众思想、专业行话和舆论工具中，从工业企业、武器装备，一直到论题深奥的纯科学领域，系统思维方式在广阔的范围内起着显著的作用”。[2]系统论重视系统与要素、要素与要素、系统与要素的竟合关系，在系统性和整体性的视野下揭示事件或事物的规律，进而提供理论指导和支撑。协同论是系统论的分支学科，也是系统论深化研究的重要成果之一，“协同论主要研究远离平衡态的开放系统在与外界有物质或能量交换的情况下，如何通过自己内部协同作用，自发地出现时间、空间和功能上的有序结构”。[3]与社会发展实践相对应，系统论和协同论被应用到具体的学科或问题应对之中，问题大学生教育转化工作自不待言。更为可贵的是，系统论、协同理论为问题大学生教育转化工作提供了新的视角、新的思维方式和新的工具与手段。 　　3.高校师生关系的变革与调整 　　高校师生关系是具体的社会关系之一，具有特别的意义和价值，在不同国家、不同时期对高校师生关系的认知往往也是存在差异的。我国传统的“师徒如父子”“师者，传道授业解惑”“得天下英才而教之”“学师人师经师”等众多至理箴言成为一段时期定位师生关系的信条，可以说，以教学实体作为内容的师生关系无时无刻不在展现着特定时期的文化意蕴，注重教师教与学生学，权威式、示范式是传统教育的特点。伴随社会的发展，学生获得信息或知识的渠道更为广泛、直接和具体，教师已不在是唯一的知识或信息来源，教师在传输知识过程中的中心地位逐渐被弱化，传统的“尊卑”关系逐渐转向为“对称的平等性”关系。更为重要的是，伴随教育的深入发展和实践，学生的主体意识在不断提升，教师的职业意识和职业惯性也在不断地发生着调整与变革。可以说，构建民主、平等、相互尊敬、沟通、融洽、友善、合作、和谐的师生关系是时代发展的必然趋势。 　　4.市场经济以及由此引起的价值观的转变和冲击 　　当前，中国正处在全面深化改革的重要阶段，社会主义的发展和完善只有进行时，没有完成时。对于市场经济，体现在经济层面的增长和发展容易被人理解和接受，而体现在个体态度、认知和行为方式领域的变化则不容易被察觉。在市场经济条件下，社会运行的个体具有更多的决断权和选择权，在对待一些特定的事情上人们表现得更有见地和更