通信原理课程实践教学剖析.docVIP

通信原理课程实践教学剖析 　　摘要：针对通信原理课程理论性强、知识面广、抽象概念多的特点，对课程的实践教学方法进行了探索。有机地结合实验箱、Systemview仿真软件和FPGA设计等相关技术，开展仿真性、验证性以及设计性等多层次实验内容的实践教学活动，激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力，使学生分析、解决问题的能力以及创新意识得到了极大的提高，有效地改善了通信原理实践教学效果。 　　关键词：通信原理；实践教学；实验教学 　　作者简介：王勤（1982-），男，湖北武汉人，中南民族大学电子信息工程学院，讲师；唐红文（1969-），女，湖北武汉人，中南民族大学电子信息工程学院，副教授。（湖北 武汉 430074） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0192-02 　　“通信原理”是高等院校电子信息类专业学生的专业基础课程，涉及“信号与系统”、“概率论与数理统计”和“高频电子线路”等多门先修课程，具有理论性强、知识面广、抽象概念多的特点。[1]学生对概念往往不易理解，难以建立完整的通信系统知识体系。为了提高教学质量，很多高校开设出相应的实验课程，使得学生能够进一步消化课堂上所学的理论知识，加深学生对通信系统工作原理的理解。[2-5]中南民族大学属于民族类高等院校，学生由多民族组成，对课程知识的接受程度存在较大差异性。针对这一情况，本着“因材施教，以生为本”的教学理念，我们对通信原理课程的实践教学进行了一定的探索与研究，通过设计不同层次的实践教学内容，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，努力提高实践教学质量，取得了满意的教学效果。 　　一、以验证性实验为基础，加深学生对基本概念的理解 　　验证性实验主要是以实验箱为平台，学生利用相关测试点完成数据记录与波形观测并结合原理进行分析验证的一种演示性实验，是“通信原理”课程实践教学活动的基础。在教学中，教师根据现代通信理论的发展趋势，以数字通信的基础理论为重心，按照由浅入深、由简单到综合的原则精心设计与优化实验教学。实验内容主要包含有数字基带信号、数字调制解调技术、同步技术、PCM编解码、时分复用数字基带/频带传输通信系统等多个实验项目。通过验证性实验，学生能够更好地掌握数字通信的基本知识点，结合实验箱了解通信原理的物理实现方式，有效提高了实验技能。如在数字基带信号实验中，学生可通过示波器观测了解NRZ码、AMI码以及HDB3码等基带信号波形特点，通过修改实验箱参数并观测结果来比较它们之间的优缺点。整个实验过程比理论教学更加直观，加深了学生对数字基带信号相关概念的理解，教学效果好。 　　二、引入仿真性实验，提高学生对通信系统框架的认识 　　验证性实验意在使学生将课堂上所学的知识在实验中得到验证，达到加深印象、巩固基础知识的目的，但也存在一定的局限性。如实验箱硬件模块固定，灵活度不高；知识点覆盖不全面；学生容易将精力过多关注在单一测试点的数据上而忽视对通信系统整体模型的思考。因此在实验教学环节，我们开设有仿真性实验课程，使学生通过软件仿真方式建立通信系统模型，以便更好地理解与掌握通信系统原理。 　　SystemView是美国ELANIX公司研发的用于系统仿真分析的可视化软件工具，可构造出各种复杂的模拟、数字以及模数混合系统，适合现代通信系统的设计、仿真和方案论证。[3]软件提供丰富的设计资源，包含大量的信号源、接收端、功能块、算子图符以及函数库，可供用户调用；同时界面友好，用户只需通过鼠标点击以及拖动图符便可完成系统的构建与仿真分析，无需编程，学生能够较快地上手完成相关的实验设计与仿真。 　　在实验设计上，借助SystemView仿真软件平台开设数字通信相关实验，包括ASK、FSK、PSK以及MSK等多种数字通信系统设计。仿真实验内容与验证性实验相互印证，有助于学生对知识点的掌握。在实验过程中，学生利用软件能够对通信系统进行灵活设计，极大地激发学生的主观能动性，增强了学生对系统模型的认识。同时学生可通过修改相关参数动态地观察仿真实验结果，从而更为直观形象地理解各种参数对通信系统性能的影响。此外，当实验结果不正确时，学生也可在系统中自由加入仿真观测点，利用逐步分析与测量的方式来排除问题，有效提高了学生的综合设计能力。 　　以2FSK实验为例，2FSK是一种通过载波频率的变化来携带二进制信息的调制方式，其系统的调制与解调实现方案有多种。在这里采用键控方式调制基带信号，并利用相干解调法完成解调，同时在系统中加入了高斯白噪声以模拟信道传输过程。整体系统仿真设计模型如图1所示。在系统完成搭建后，可通过软件的分析窗口利用波形、频谱或眼图等方式观测结果。如观测2FSK信号的时域波形（图2（a）），调制