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语文教学激趣浅述 　　【摘要】 兴趣是学习很重要的动力,语文教学中恰到好处的激趣,能使学生迅速进入最佳状态,从而提高教学质量。笔者在教学中做了以下尝试:采用了导语激趣、教态激趣、朗读激趣、故事激趣、实践激趣等方法,得到了很好的效果。激趣艺术方法很多,这些方法不是孤立的,在使用中把各种激趣艺术相互结合,才能达到事半功倍的效果。 　　【关键词】 语文教学 趣味性 激趣艺术 巧妙结合 　　 　　“语文趣味性教学”的提出,为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力。兴趣是学习很重要的动力,如爱因斯坦所说:“兴趣和爱好是最好的老师。”它往往可以使人为了自己的兴趣而努力发愤,废寝忘食。教学实践也告诉我们,可见运用新颖多样的教学方法,唤起学生的学习兴趣至关重要。为努力建设生动活泼、丰富多彩的语文课堂,更好地激发学生的学习兴趣,笔者在教学中做了以下尝试,得到了很好的效果。 　　 　　一、导语激趣 　　 　　好的开头是成功的一半,好的导语像戏剧的序幕,愉悦学生的耳目,激动学生的心灵 ,触发学生的情思,使他们如沐春风,如饮甘露,心驰神往,激起他们求知的欲望、学习的兴趣。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”因此,笔者在教学中很注重运用导语来激发学生兴趣。例如讲《雨中登泰山》时,我做了这样的导语:“你去过泰山吗?你领略过泰山奇异的美景吗?那一望无际的林海,那高耸入云的天梯,那银河倒挂般的瀑布,那盘龙扭腰期盼友人般的松树,那姿态各异栩栩如生的神佛,无不给人以美的享受,特别是雨中的泰山,更有一番情趣,现在我们就去观赏一下吧!”,此时学生的精神振奋,兴趣盎然,思想很快地进入课文之中;又如讲《致橡树》时,我是这样导入的:“爱情,是一种美妙的东西,每个人都有自己的爱情观,大家都用‘爱情’造一个比喻句好吗?”同学们兴趣即起,答案各种各样。我紧接着说:“你们知道诗人舒婷的爱情观是怎样的吗?她‘不像凌霄花’、‘不学痴情鸟’、‘不止像泉源’……,她究竟希望什么样的爱情呢?我们到诗中去探询一下吧!”,学生兴趣倍增,立即投入到对诗歌的探讨之中;再如讲《怀鲁迅》时,我首先在黑板上写了“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”两句话,问学生“那位知道这是什么意思?和谁有关系?”学生热烈讨论,积极发言,一下子就激发了他们的学习兴趣,也为他们对本文主题的理解做了铺垫。 　　 　　二、教态激趣 　　 　　语文教学是一门艺术,老师讲课时只有充满激情才能打动学生,创造出良好的情感氛围。教师的语言、动作、表情、姿态等都能直接影响着学生的兴趣。上课时我特别注意始终保持愉快、乐观的精神,饱满的热情,优美的姿态;讲课时注重运用富于变化的语言、肢体语言和丰富的表情;朗读时注重语调抑扬顿挫,语速适度,感情真挚等,以感染学生,激发他们的兴趣。例如在讲《求职面试》时,我一边讲一边模仿求职现场求职人的语言、动作和表情,有时走下讲台,模仿进门、出门时的语言、动作和姿势,告诉他们必须这样做,同学们很感兴趣,他们一边听,一边模仿,非常认真;又如讲创作中浪漫主义和现实主义相结合的表现手法时,以毛主席的《蝶恋花 ?答李淑一》为例,我先用低沉的声调感染学生对革命者的崇敬和惋惜之情,此时学生表情严肃而凝重,在讲到其中的“寂寞嫦娥舒广袖,万里长空切为忠魂舞”时,我舒展双臂,模仿嫦娥等众神仙优美的舞姿,学生兴趣高涨,报以热烈掌声,之后有同学大声说:“是啊,连神仙都欢迎和赞扬革命者呢!”,学生既了解了浪漫主义和现实主义相结合的表现手法,又深刻理解了作品的主题,达到了事半功倍的效果。 　　 　　三、朗读激趣 　　 　　朗读是语文教学中的一个重要环节,在课堂教学中起着举足轻重的作用。古人说:“书读百遍,其义自见”强调的是“多读”。 “多读”的同时还应注重“巧读”,在教学中,教师要善于根据课文内容,设计不同的角色,创造情趣氛围,充分调动学生的积极性,使其在情趣朗读中体会人物感情,领悟文章中心。因此,我常根据课文的特点,引导学生在初步理解课文内容的基础上,分角色加表演朗读课文,促进了学生对课文内容、结构和主题的理解,也培养了他们朗读的兴趣。例如:《项链》、《荷花淀》、《军神》、《阿Q正传(节选)》等课,情节曲折,对话较多,我先让学生自由结合成组,分角色带表演朗读,根据领悟,想象出表情,读出人物的语言腔调、适当添加动作,以展现人物的内心世界。几组同学的表演无论是在语言还是动作上都惟妙惟肖,使班内气氛异常活跃。各组同学争先恐后,因时间有限,有的没机会上台的同学,反复要求自习课上读。就连古文《鸿门宴》,同学们都读得声情并茂,形象活灵活现。表演不仅为学生提供了大显身手的机会,而且使学生处于愉悦、轻松的环境中,同学们在愉快的