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语文自主剖析学习之剖析 　　摘要 自主探究学习是小学语文教学的方向，是学生主观能动性和独立创造性发挥的关键，是学生个性发展的需要。这种学习方式，促使学生在学习过程中积极参与，合作探究，从而使不同层次的学生在自主学习中产生碰撞，使学生的语文素质在互补互促中得到提高。 　　关键词 积极参与 自主探究 语文素养 　　《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主探究学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习探究方式。”可见，自主探究学习是小学语文教学的方向，是学生主观能动性和独立创造性发挥的关键，是学生个性发展的需要。 　　一、激发兴趣，创设自主探究学习的情境 　　在小学语文教学中，激发学生学习的兴趣，创设与课文内容相吻合的情境，对调动学生自主学习的积极性、主动性、探究性，丰富学生的想像力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，探究文章的思想等有着重要的作用。 　　1.故事激发兴趣。故事具有情节性，小学生非常喜欢听故事，对故事表现出极高的兴趣。教师应该迎合学生的心理，用伟人的故事、名人的传奇、地方的民间故事以及社会和身边平凡人的自强不息的事迹营造一种情境，激发学生自主探究的兴趣。当学生沉浸于故事的情境中时就会随着故事主人公的思想和情节的发展而产生心理需求，只要引导得当，学生很快就会进入自主探究学习的氛围，充当探究者的角色。 　　2.游戏激发兴趣。游戏是激发学生自主探究的最佳方法。由于游戏有能动性，可操作性，参与性，趣味性，可以有效地调动学生的积极性、创作性和自主性。小学生喜欢模仿，在模仿中能发挥学生潜在的能力，教学时可组织生动有趣的游戏使学生乐在其中，从而激发他们自主探究学习的兴趣，变苦学为乐学。学生的主体性会得到充分发挥，自主探究的情绪高涨。这种方法主要运用于知识性的课文、童话寓言以及成语、歇后语积累等一些语文活动课。 　　3.想象激发兴趣。没有想象就没有生命和创造。学生的想像力是非常丰富的，激发起他们的想象也就找到了打开自主探究学习之门的钥匙。教学中应抓住课文提供的空间，让学生徜徉在自由驰骋的想象里：或谈自己的感悟，或给课文的主人公重新安排命运，或试着跟作者和主人公进行交流，或改写文章的体裁……学生的生活、知识和情感储备被调用，使之成为想象的源泉，自主探究的动力，并培养了创新精神，发展了个性。这种方法主要运用于自然科学的课文、情节曲折和结尾含蓄的文章、富含哲理的寓言童话故事等。 　　4.赏析激发兴趣。赏析是一种美的享受。对优秀作品的赏析可以提高学生的语文素养，激发学生自主探究的目标，对优秀的影视歌的赏析可以激活学生的思维，激发学生去探究生活中的真善美。小学教材中文质兼美的文章很多，学完课文后要加强对课文的文辞、情节、构思和思想的赏析来培养学生的语感，活跃学生的思维，激发学生自主探究的兴趣，提高学生思考、分析、解决问题的能力。优美的散文、情节生动的记叙文、诗词歌赋都可以运用这种方法。 　　二、放开学生，提高自主探究学习的效率 　　学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，放开学生，创造性地提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中，积极、主动、探索式地学习，提高自主探究学习的效率。 　　1.学生自主选择探究目标。学生因为具体环境、客观条件、语文基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。自主探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。教师根据学生自由选择的目标灵活地调整教学的方向，既适应学生自主探究的需要，又促进学生个性的发展。但在学生自主选择 探究目标时，教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离教学中心。 　　2.学生自主选择探究内容。从课程标准的理念要求出发，教师应精心组织课堂上开放授课的内容，放开学生，自主探究。一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。那样不仅使教学的内容更丰富多样，而且为学生所喜欢，有利于学生全面主动地发展。在学习每一篇课文时，每位学生的兴趣着眼点均不同。有的学生找自己喜欢的部分朗读，探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的学生喜欢探究课文中遣词造句和情感的表达方式；有的学生不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案；有的学生会提出跟课文内容不相同的见解等等。这样的课堂民主融洽、生动活泼，满足了学生学习的不同需要。 　　3.学生自主选择探究方法。每个学生都有各自不同的探究方法，并能从中体会到成功的喜悦。对于不同或同一内容探究的方法大相径庭：有的喜欢讨论式，在激烈的思维碰撞中实现自我的表现；有的对诵读情有独钟，于自读自悟里体现独特的感受；有的偏爱判断、归纳、